狄晓玲

摘 要：利用本地海门山歌等教学资源、依据学生实际情况，学校开发了一系列的校本课程。音乐教师应该实现校本课程与日常音乐课程的有机结合，努力构建“高产”课堂。音乐教师应该让学生明确学习目标，养成良好的学习习惯，注重激发学生的学习动力，同时根据学情选择最合适的教学方法，从而提高学生的审美素养。

关键词：音乐教学；校本课程；海门山歌；课堂效率；审美素养

中图分类号：G423.04；G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0024-01

课堂存在的价值在于教师引导学生获取知识，使得学生不断进步与发展，评价课堂是否“高产”，要从学生的角度出发，要看学生学到了什么，学习效果好不好。利用本地海门山歌等教学资源、依据学生实际情况，学校开发了一系列的校本课程，作为音乐教师，应该如何实现校本课程与日常音乐课程的有机结合，构建“高产”课堂呢？本文对此进行相关研究。

一、郎中急病人也急

要想让学生有学习的动力，教师就要帮助学生明确学习目的，开发学生感兴趣的校本课程。有句俗话说“病人不急郎中急”，此话常用来笑话那些将主动与被动颠倒的人。“病人不急郎中急”的现象，在音乐课堂教学中比较普遍。这时，作为课堂的引导者，教师要注重提高学生的学习兴趣，让学生产生学习动力。而学校开发的海门山歌校本课程，能让学生在学习过程中产生不少乐趣。通过山歌剧赏析，学生了解到山歌特点和山歌文化。学生在课堂上用方言演唱海门山歌，既活跃了课堂学习气氛，又提高了自身表演能力。……