王美宇

摘 要：目的：观察“快乐体育”在高职院校篮球教学中的应用效果。方法：选取漯河医学高等专科学校三年制专科学校2016级学生95人作为实验组（采用“快乐体育”教学法），2015级学生96人作为对照组（采用传统教学法），比较两组学生考核成绩及教学满意度的情况。结果：实验组技能测试得分明显高于对照组，实验组学生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：“快乐体育”能显著提高学生的学习兴趣及学习信心，使学生对篮球的理解更加透彻，提高教学质量，可在体育教学中推广使用。

关键词：“快乐体育”；高职院校；篮球教学

“快乐体育”由日本最先在20世纪90年代提出，指在体育教学过程中突出学生的主体地位，让学生在体育运动中体验到运动的乐趣。该教学方法在强调学生主体地位的同时，还注意培养学生的创新意识，促使学生形成终身参加体育实践的志向和习惯。本研究重点将“快乐体育”理论应用到大学篮球体育课堂上来，旨在观察学生成绩及学习积极性的改变情况，现将研究结果报告如下：

一、对象与方法

1.对象

选取漯河医学高等专科学校2015级、2016级三年制专科在校学生作为研究对象，其中2016级学生 95人（男39人，女56人）为实验组；2015级学生96人（男31人，女65人）为对照组。两个年级学生在年龄、教育背景及以往学习成绩上比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。

2.方法

（1） 实验组和对照组均由同一教师授课， 实验组采用“快乐体育”教学法，教师讲授结合游戏，以游戏带动课堂，注重学生创新性及主体地位的体现；对照组则采用传统教学方法教师讲授，学生跟随教师示范进行练习。

（2）篮球课堂训练部分共包含5个项目（运球技术、传接球技术、投篮技术、持球突破技术、防守技术），每个项目20分，整体100分，实验组和对照组评分标准一致，并对两组学生出勤率进行比较。并……