刘康年

【摘要】 随着现代科技的发展，信息技术的不断更新，新技术的不断涌现，影响着我们生活的各个方面。传统课堂模式需要随之更新，以往的PPT结合授课的模式比较单一，由此，微视频作为一种新型的教学资源应运而生。它使得教师的教学方式更加多样，学生的学习方式更为主动。物理作为一门讲求逻辑，注重思维的学科，微视频的应用可以丰富课堂的教学方式，让晦涩难懂的知识点生动立体，极大地促进了学生对物理学的理解，培养了学生学习物理的兴趣。本文就微视频在物理教学中的应用进行进一步探讨。

【关键词】 微视频 高中物理 教学 应用

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-186-02

前言

现代信息技术的发展的成果已渗透于生活的方方面面，信息技术与教育教学的结合越来越紧密。高中物理作为一门非语数英的副科，因其学习时长短，知识点难度大，讲求逻辑性强。长期以来，很多学生对物理学习缺乏兴趣，再加上教师在教学过程中教学节奏快，课堂信息量大，课堂形式较为单一，使得物理教学困难，学生学习效果不理想。微视频的出现，不仅可以有效促进学生学习物理的热情，同时化解了课堂教学形式单一的问题，大大改善物理教学的现状，因此也得到越来越多的物理老师的接纳和认可。基于此，笔者首先分析了微视频的特点，其次探讨了微视频应用在高中物理教学中的策略。

一、微视频的简要概述

对于微视频，目前还没有一个公认的准确的定义。被大多数人采用的定义是指短则3秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、记录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称，它具有短、快、精、娱乐性、共享性等特点。本文所阐述的微视频，是指与高中物理相关的，可以以视频动画等较为具体生动的形式展现物理知识、物理信息的简短视频。这种教学视频的使用不会占用课堂较多的时间，不影响正常的教学步骤，而可以加深学生对知识的理解，改善物理课堂枯燥无趣的现象。

正是由于微视频的简短有趣，它在课堂中的应用就变得简单便捷，可行性强，同时有趣的视频可以加深学生对知识的理解，扩大学生的知识面，使得课堂上形式多样，而不是单一无趣。

二、微视频的突出特点

微视频作为现代教学的重要教学资源，具有许多特点，本文就其突出特点，总结如下：

1.时长短

微视频的首要特点就是时长短，它可以在简短的时间里传递出某种信息。高中课堂时间有限，微视频作为辅助的教学资源，由于它的时长短，它在课堂中的应用可以根据教学内容、教学节奏来进行调整。在课后应用微视频，可以有效利用给学生的课后零散时间而不会给学生增加过多的学习的负担。

2.内容精炼

由于时长的限制，微视频在简短的时间内只能阐述一个或几个内容，这就要求其阐述的内容要精练。课堂中应用一两个微视频，简介扼要地展示相应的知识点，会让学生更顺利地了解掌握物理知识。课后应用微视频进行预习和复习，学生能够顺应最简洁清晰的思维来轻松学习，会更容易带来成就感从而对物理学习产生兴趣。

3.趣味性

物理学科在很多学生眼中是枯燥无趣，难点颇多的学科，微视频的应用可以有效消除学生对物理学科的偏见。将生活中的物理现象用微视频的方式展示给学生，用轻松愉快有趣的方式传授物理知识，培养学生观察世界，发现问题的能力。

三、微视频在高中物理教学中的应用

微视频的诸多优点，使其在物理教学时得到广泛的应用。教师结合教学内容和学生学情情况，制作和筛选出微视频，使学生在学习物理的过程中可以涉猎到更多有价值的信息资源。在物理教学的几个重要环节上，微视频的应用具有较大意义，本文就物理教学与微视频有效结合的几个方面进行深入阐述：

1.物理概念上的微视频应用

在物理学科的学习上，物理概念的掌握对于学生建立物理体系有着深刻的意义。很多物理概念较为晦涩难懂，应用传统的教学方式往往达不到理想的效果。而微视频具有内容精炼的特点，课前应用微视频，将重点而抽象的物理概念用生动形象的方式展开，放在微视频中，供学生课前学习，使学生对课堂所讲的重点知识有初步的了解，便于学生在课堂上抓住重点难点。课堂中应用微视频，结合教师教学的节奏，在讲授某些物理概念时有选择性地加入微视频，使得课堂节奏一张一弛，调节课堂气氛，吸引学生注意力，同时，将抽象的概念与形象的视频动画结合，加深学生对物理概念的理解，促进学生对物理概念的掌握。课后应用微视频，将物理概念用知识网、思维导图的形式展开成微视频，帮助学生有效吸收课堂所讲内容，让学生能轻松理解所学物理概念的具体内涵，培养其实际应用物理概念的能力。

例如，在学习《牛顿第一定律》这节课的内容时，教师可以在微视频中运用物理模型，将牛顿第一定律的实验用动画的方式展现出来，在课前供学生预习，使学生对课堂所讲的重点知识有初步的了解，结合教师教学的节奏在课堂中应用，使得课堂节奏一张一弛，调节课堂气氛，吸引学生注意力。课后应用微视频，将物理概念用知识网、思维導图的形式展开成微视频，例如在复习总结力的种类时，教师可根据“一重二弹三摩擦，四电五磁六其他”的口诀在微视频展现其各自特点和涉及的公式，帮助学生吸收课堂所讲内容。

2.在情境创设上的微视频应用

微视频的应用非常广泛，特别是在教学上的应用。这是因为微视频具有丰富的知识，并且比较真实可靠。那么在高中物理学科中，教师就可以利用微视频创设情境导入新课程，以此达到点燃学生学习热情，集中他们的注意力，让他们更加积极主动的参与到课堂教学中，这对于培养学生的探究能力以及促进学生思维能力的提高具有重要意义。比如在教学《摩擦力》这节课的内容时，由于力是我们肉眼看不见的，教师就可通过微视频为学生展示摩擦力，并根据视频创设问题让学生思考，如：什么情况下会产生摩擦力？摩擦力产生的原因？摩擦力的种类有几种？影响摩擦力大小的因素以及改变方法。通过利用微视频创设问题情境导入新课，到达激发学生学习兴趣的目的，进而引发学生思考，再由教师引导学生更深入的学习。endprint

3.物理實验上的微视频应用

物理学科是一门与实验密不可分的学科，然而由于各种因素的制约，一些实验不能在物理课堂上完成，使得该部分物理知识的学习大打折扣。微视频的应用可以在一定程度上使这一问题得到解决。教师将实验目的、实验方法、实验原理、实验过程、实验现象通过微视频的方式展现在学生面前，在微视频的播放过程中穿插讲解，比如实验的注意事项等，让学生更好地通过微视频来理解物理实验，将理论知识与实验进行联系，培养学生发现问题、设计方案、解决问题的科学严谨的实验思维。如在教学《平抛物体运动》时，就可以通过微视频给学生展示物体的运动，并且清楚的知道物体的运动轨迹。此外，在这个基础上，还可以与动手操作结合教学，学生按照微视频中的实验操作，进而提升学生的实验能力。通过将实验以微视频的教学方式展现在学生眼前，不仅满足学生的视觉要求，同时还锻炼了学生的思维能力，这对学生在理解物理实验时起到一定的帮助，让学生对实验的内容记忆得更加深刻。

4.物理知识拓展上的微视频应用

由于课堂时间有限，很多物理知识无法在课堂中呈现出来，而这些知识对于学生学习和理解物理大有裨益。同时，课堂中的某些知识教师出于对教学进度的考虑，也不可能花大量时间重复和让学生练习，这使得学生对很多知识没有深刻印象，没有深入理解，不利于学生后续对物理的学习。微视频的应用可以在一定程度上解决这一问题。教师将课堂中的部分知识和扩展类知识通过微视频的方式传递给学生，让学生充分利用碎片化的时间对其进行研习，使学生得以开拓视野，增长见识，更加深刻体会到物理学科对于现实生活的意义。

此外微视频可以将生活中与物理有关的现象展示在学生面前，如为什么室内上方气温高，下方气温低等问题，通过微视频可以将这些原理更直观的展示在学生面前，为学生营造真实生活的氛围，让学生身临其境，直观感受到物理学科的魅力，这对物理知识教学的拓展是非常有效的。

5.通过微视频教学提升教学的效率

在新课程的要求下，提高物理课堂教学的效率是非常有必要的。网络技术的发展使得微视频资源较为丰富，为教师教学提供了便利。因此，物理教师还可以通过微视频教学手段提升课堂的效率。首先，教师要按照课程教材内容来查找微视频，然后根据教学设计为学生展示将要学习的微视频，把抽象的物理知识变得生动具体，利于学生学习。比如说在教学《法拉第电磁感应定律》这节课的内容时，教学的目的是让学生知道决定感应电动势大小的因素；知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能对“磁通量的变化量”、“磁通量的变化率”进行区别；理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式等等，那么通过利用微视频教学，让学生尝试不一样的教学方法，学生的学习兴趣被激发，那么就会主动的参与到学习中来，进而促进课堂效率的提升。

结束语

在新形势下，高中物理教学工作者应顺应时代的变化，利用信息技术的新成果，立足于课程实际，将有意义的微视频教学资源渗透于日常的教学工作，启发培养学生对物理学习的热情，观察事物和发现问题的能力，开拓学生的视野，提高学生的创新能力，促进学生进一步发展。

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