邬鸿海

【摘要】 化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养。而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰，更不符合素质教育的要求。如何克服无效和低效的化学实验教学，在注重实验过程教学的同时更注重学习过程中学生思维方法、思维能力的培养，强化创新意识和创造精神，挖掘潜能，提高创新能力，从而创造有效和高效的化学课堂是我们化学教师必须牢记的使命。

【关键词】 有效实验教学 实验类型 能力提升

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-063-01

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。

但是，长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。

所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养。……