曹泽林

【摘要】 本文简述了高中数学课堂教学中融入德育教育的几种方式，为从事一线教学教师提供一些可参考的思考方向，同时也提醒高中数学教师在关注知识与技能，过程与方法这两大显性目标的同时，更应把握好“情感态度价值观”这一隐性目标的达成。

【关键词】 德育 数学教学 抓手 途径

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-001-01

人无德不立。教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教会学生学习是重点，教会学生做人是关键，立德树人是教育的核心任务。

课堂教学是德育的主要渠道，学科教育是德育的主阵地。可真正在课堂教学中融入德育，尤其是数学这样的具有理性思辨的学科却颇具难度。什么是数学学科的德育呢？怎样在高中数学的课堂教学中融入德育呢？笔者结合自身教学经验也谈一谈个人的一点浅见。

1.数学学科德育的概念

数学德育属于德育大范畴，是德育在数学学科的具体实现，华东师范大学教授、我国著名数学教育家张奠宙先生在《数学学科德育》一书中把数学德育内容概括为：

一个基点：热爱数学。

三个维度：人文精神，科学素养，道德品质。

六个层次：用数学文化感染学生；用“数学美”陶冶学生；用数学史激励学生；用正确的数学观指导学生；用现实数学模型鼓励学生；用优良的课堂文化影响学生。

2.高中数学教学渗透德育的几个抓手

结合张先生所提出的一个基点、三个维度、六个层次和高中数学教学的现状，笔者大胆尝试了在高中数学课堂教学中融入德育，并结合不同的课型摸索出几个有利的抓手。……