张玉玲

摘要：在小学数学学习中，教师不仅要关注学生学习的结果，关注学生学习的内容，还要关注学生的学习方式。不仅要让学生掌握一些有效的学习策略，教师还应该重视对学生学习策略能力的培养，帮助学生以较少的学习时间和精力耗费去获得较大的学习效果，从而在更大程度上提高课堂学习的效率。

关键词：小学数学；学习策略

随着新课程改革的推进，在“以学论教”的大背景下，教研教学的关注点聚焦在了课堂教学，从关注教师的教到关注学生的学，以学生的学来评价教师的教。关注学生的学习，不仅要关注学习的结果，更应关注学生已有的学习方式，关注如何引导学生学习。学生学习数学的过程，也是学会学习的过程，学会学习就是需要拥有一定的学习策略。

一、小学数学事实性“起始内容”的要义与特点

1、小学数学事实性“起始内容”的要义

事实性“起始内容”是指学生在掌握小学数学问题时必须知道的基本要素，包括以下：

（1）术语知识，指具体的言语和非言语知识与符号。

（2）具体细节和要素的知识，指事件、地点、人物、日期和信息源等。

2、小学数学事实性“起始内容”的特点

（1）事实性内容是数学的基本要素，是学生学习循序渐进的基础。

（2）事实性内容主要涉及“是什么”的知识，对学生思维挑战不大。

（3）学生在后续学习中，经常出现的问题是知识性遗忘，但只要学生能回忆起或是得到提示，并不会对学生后续学习造成影响。

二、小学数学事实性“起始内容”的学习策略