柴璨

摘要： 诗歌教学历来是语文教学中的难点，要在诗歌语言教学中融入美学教育，很多老师感到头疼。在新课程背景下，教师必须结合教材，从诗歌原理、语感及想象力三方面入手，帮助学生先认识诗歌、学习诗歌，感受到诗歌的美。并在此基础上，调整教学方法，做到重美育、重点拨、重陶冶。

关键词：高中语文；诗歌教学；美育

学会鉴赏诗歌是提高青少年文化素质的一个很重要的方面，但是如何尽快掌握鉴赏要领，充分感受到诗歌的美学概念呢？一些老师在教学诗歌时，往往只重视诗歌本身的读、写，单纯地让学生记、背，而忽视了整体诗歌的美学原理，这就违背了《语文课程标准》所提出的“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定审美能力”。怎样才能在新课改下的高中语文诗歌教学中完善美育策略，更积极、迅速地向素质教育迈进？笔者在此作探讨。

一、深情朗诵，激发学生感受美的形象

诗歌中美丽的自然风光、鲜明的人物形象，俯拾皆是。譬如，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的西湖，“绿树村边合，青山郭外斜”的山野；高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼”的李大钊，大义凛然的谭嗣同，为科学奋斗终生的竺可桢等，无不是让人读后动容的形象。

要让学生很好地感受这些美的形象，首先要让学生感同身受诗歌创作者当时所处的情境，而“美读”就派上了用场。……