吴胜利+马青锋

【摘要】情景教学法以建构主义教学理论和输入假说理论为基础，利用情景为学生提供有效的课堂输入，帮助其完成有意义知识和实际解决问题技能的建构。在教学中充分运用现实社会发展需求的情景，充分利用各种视听多媒体手段，让学生熟悉实际问题，从现实问题解决入手，在模拟解决实际问题的学习中激发求知欲，实现从理论到实践的转变。本文对区域经济学教学运用情景教学法所面临的问题，提出改进意见，供大家参考。

【关键词】情景教学法 区域经济学 情景模拟

“授人以鱼，不如授人以渔”，改变传统的以教师“教”为主教学模式，转变为以学生“学”为主的新教学模式。即：通过教师课前精心设计案例，精心构思每一个教学环节，精讲多练，激发学生主动参与教学活动的热情，实现由单一灌输式教学向师生双边互动式教学的转变，培养学生自主学习的能力和评判性思维能力。情境教学的理念和观点需要在教育实践逐步探索中不断的完善，同时也需要不断借鉴、并运用许多科学的理论。

1重新定义教师的角色和作用

基于项目导向的情景教学，教师的角色不同于传统教学中的角色，具体体现在实施情景教学法的整个过程中的每个阶段，教师的角色均不同。在第一阶段，教师作为引路人的角色，即阐明知识点及案例情景内容；在第二阶段，此阶段学生作为学习的主导者，而教师扮演指导者的角色，即为学生解决具体学习情景中所涉及的问题和任务，并指导查找相关资料：在第三阶段，教师作为主导者及评价者角色。……