梁婷

【摘 要】在计算教学中，激发学生的兴趣，使学生乐于计算、善于计算是教学的起点；学会审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰；坚持验算可以帮助学生及时发现问题，并加以解决，把错误消灭在萌芽之中，有效地克服“粗心”的缺点；要正确对待、善于处理和利用教学过程学生出现的差错，杜绝重蹈覆辙。

【关键词】小学数学；运算能力；有效策略

数学课程标准指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”这就要求教师在运算教学中，既要重视以运算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标，这就为计算教学指明了方向。那么，怎样才能更快的提高小学生运算能力呢？通过调查研究笔者觉得可以从以下几方面入手：

一、多策并举，激发学生“兴趣”

学生对数学、对计算的兴趣高低，将直接影响学生的能力的形成和提高。调查显示，低年级学生较高年级学生相比普遍不喜欢数学课；在对于数学计算题的兴趣上低高年级相差不大，且在喜欢和不喜欢计算题上所占比例大致相等。因此，在计算教学中，激发学生的兴趣，使学生乐于计算、善于计算是教学的起点。低年级教师可以将童话、游戏、比赛等融入计算教学，激发学生的兴趣。例如，教学四则混合运算时，课后可以让学生念歌诀：“打竹板，声连天，各位同学听我言。今天不把别的表，四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又对又快喜心间。”此外，在计算教学中还可以适时地列举中外数学家的典型事例，激发学生对数学计算的热情，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例能激发学生的兴趣，唤起他们对计算的向往。

二、学会审题，消除思维干扰

从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。学会审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。从调查的情况来看：学生的审题习惯不容乐观，由于审题不清所出现的错误层出不穷。例如，计算1500÷25×4时，部分学生算成1500÷25×4=1500÷100=15；计算123-37+63时，受“凑整”这一强信息的干扰，有的学生算成123-37+63=123-100=23；还有计算5×2÷5×2时，受“相同的数相除得1”的强信息干扰，很多学生错误地把此题算成5×2÷5×2=（5×2）÷（5×2）=1。当然良好的审题习惯并非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、耐心地培养学生良好的审题习惯。

三、坚持验算，有效克服“粗心”

由于受到年龄特征的影响，“粗心”已经成为当前小学生共有的一种特征。调查显示：绝大部分学生认为做错计算的原因是因为粗心而造成的。验算是运算过程中一个必不可少的环节，它可以帮助学生自我评价，少出错，提高计算正确率。坚持验算可以帮助学生及时发现问题，并加以解决，把错误消灭在萌芽之中，有效地克服“粗心”的缺点。但是日常教学中，学生往往对验算有厌恶的抵触情绪，这是因为学生对验算目的不明确，教师有时对如何运用验算来提高和保证计算的正确缺乏具体的指导和要求。教师要注重引导加强教育：在检查时可采用逐步提问的方式进行检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？教师在教学过程中凡遇到运算都要强调和坚持验算，让学生引起重视，长期坚持还可以培养学生的责任心。

四、善用错题，杜绝重蹈覆辙

华罗庚先生说过：天下没有数学家没算错过题的。要正确对待、善于处理和利用教学过程学生出现的差错，杜絕重蹈覆辙。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。我让学生建立错题本，专门收集自己平时课堂练习中做错的习题和单元过关检测中出现错误的习题，这些内容大多是一些学生平时的易错点和易混点，也是直接制约学生成绩提高的关键所在。学生可以对自己整理的题目进行统一的编号，把运算中的错误归结为一类。假以时日，日积月累，可以作为学生自己改错的重要依据。同时，安排专职课代表负责这项工作的检查和监督。提高运算能力的问题是一个综合问题，在教学过程中只有经常总结规律，不断引导逐渐积累，才能提高运算能力。

总之，教师只有采取有效的措施和方法来培养学生的运算能力，才能使学生的计算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度使计算方法合理性和灵活性，进而为学生今后学习数学夯实基础！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.

[2]刘咏梅.数学教学论[M].高等教育出版社，2008：10.endprint