贾明茂

【摘 要】中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师思想实现从“以应试教育为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写能力的培养，提高学生的英语学习水平。

【关键词】中职英语；课堂教学；应用能力

培养学生的应用能力是国家和社会赋予中等职业学校的终极目标，这包括教学目标和人才培养的目标。职业教育的实用性特点是传统的教材教法无法体现的，以往的教育一味强调知识性传授，没有切实注意到学生应用能力的培养。表现在外语教学上，就是注重英语语法单词句子的知识传授，而没有偏重学生语言应用能力的培养。中职英语教师本着对社会负责，对党和人民的教育事业高度负责的态度出发，针对社会需要和人才培养脱钩的现象，努力探索，更新教育理念，摒弃应试教育思想，顺应社会的发展变化，树立应用能力培养为主的教学思想，教学的重点实行两个重大转变：一是从知识传授为主到技能培养为主的转变，二是从教师的自我陶醉式的满堂灌到引导学生向自主学习合作学习主动探究方向转变。两个转变的首要前提是充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣和高昂的学习热情，中等职业英语教学最大的不同应更重视学生语言运用能力的培养，主要是学生的语言表达能力和个人交流能力。这是中等职业学校英语教学所必须重视的。

一、英语实用口语交际能力的培养

很多时候，学习英语者只把英语当做一个应试的工具，不是作为一种交际能力去看待。因此，在学习英语的时候，只是一味地注重成绩的提高，而忽视英语交际能力的作用。这样，过多地看重成绩而忽视英语的实际意义，往往会起到本末倒置的作用。久而久之，也会对英语失去兴趣，甚至缺乏学习的动力，更不利于英语的学习。英语作为一种交际工具，我们要从小重视英语口语交际能力的培养，如果过多地把英语作为功利化的一种工具，反而适得其反。交际能力作为一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，才能达到一定的交际目的。因此，从小对于英语口语交际能力的培养就显得十分重要。

加强英语听说技能特别是实用口语和实际交际能力的训练，具体的教学任务中将实用口語交际能力培养融入到教学中。为了培养学生的听说能力和实际交流，首先我们创新教材使用，不再照本宣科，而是大胆进行删减增补，删去那些过时的远离生活的材料，依据现实生活重新组合。二是开拓英语教学资源，除教科书外，我们广泛利用可以利用的媒体。诸如，报纸电台广播等相关的交流材料，网络更是经常运用的途径，有时甚至联系我们身边的事情，各位老师群策群力大胆编撰会话和生活趣事，融入本单元的词汇和短语以及句子，这样经过拓展，同学兴趣大增，敢于开口，大胆会话，实际应用能力逐步提升。

二、加强英语书面训练，提高英语写作水平

口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而放弃学习，最后不得不走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验着我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们采取哪些措施呢？首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。第二，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误，词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后将相关正确的语句列出，加一对比纠正。同时大力表扬学生写英语句子，鼓励同学增强自信继续努力。最后，加强总结。

学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错误根源，仔细查找出错在哪方面，加强这方面的练习和知识补充。避免以后再犯类似错误。技能培训过程中，我们提倡学生自我训练，把主动学习的权利让给学生。然后组织有意义的写作任务，让学生反复练习。在这个过程中，设计，监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。

三、培养学生的综合表达能力

意大利一位著名学者曾经说过：“如果我只有一个多余的生活需要离我而去，我会选择留住我说话的能力，凭借说话，因为我可以掌握迅速恢复一切损失的能力。”细品名言，我们可以得出，一个人讲话的重要程度。为此，我们进行重要的练习就是课前三分钟演讲，课前留出几分钟，作为一个学生的发言时间。让每个学生准备自己感兴趣的话题准备一段话，由老师当着全班同学的面随机抽取一些学生，每个人都有可能被抽中。都要精心准备。这是锻炼每个学生的写作技巧，你也可以练习用随机数的方法随机抽取随时听演讲，这样确保了每个同学的学习热情。在此基础上，为了提高学生的考试成绩，可以选择好学生的基础部分，使他们能够充分利用几分钟的课前一个小故事，一个小演讲，可以激发学生的学习积极性，从学生中来到学生中去，这样的学习方式比教师在讲台上夸夸其谈，更能吸引学生，更能增强学生学习兴趣，激发学生学习的动力和热情。

四、建立绩效评价体系

每个中等职业学校英语老师，应该大力培养学生的英语语言能力，这是一个前提也是目标，在此基础之上开始扎扎实实地搞好课堂英语教学，尽量让学生理解教学过程中英语表达能力的重要性，尽量避免应试教育思想的出现。改变教学思路和确立新的教学理念，应该建立一个有效的和没有保持传统的评价体系。英语考试评估方法笔者已作了一些有益的探索和尝试，也已经取得有益的成果特别是引导学生注重英语能力的培养方面。例如，每次考试各种试题的比例，仔细标明，明确领会：课堂听课检测占最终成绩的50%，期末考试试卷分数占50%。每当新学期就让学生知道告知这些评估措施，使学生了解他们在学校学习英语的目标，注重全面发展特别是在英语听力的学习，说，读，写，译和文化等方面都能得到锻炼，让学生明确正确的学习目的正确对待学期和平时考试。同时，引导学生以考试为契机，发现自己在听，说，读不够之处，促使每个学生认清自己，努力提高在写作，翻译和应用方面的能力，以切实提高自己的英语学习水平。教学评价方式过于单一，不利于中职学生语言综合能力的培养和学习积极性的保持和提高。中职学生的在校学习目的和教学实践告诉我们，中职英语教学必须紧紧围绕提高学生就业能力为宗旨，以培养和激发学生的英语学习兴趣为手段，开发与自己学习基础和专业相适应的校本课程，开展多种形式的教学活动，形成有自己特色的教学综合评价方式。这样，学生对英语课程学习兴趣就大大增强了，课堂气氛也活跃了。对于这些教学内容的评价，我们可以构建科学的、多元化的评价体系，体现以人为本的教育思想，使评价有利于学生的全面发展。评价的结果可以以等级分的形式或文字描述的形式进行，当然也可以口头表达。

总之，在英语课堂教学中，中职学生整体素质的提高，英语应用能力的增强，要求英语教师实现从“以应试为目标的教育”向“以能力为培养目标的教育”的转变，探索适合学生课堂教学方式，引导学生找到适合自己的学习方法，重视学生听说读写的能力培养，就可以提高学生的英语水平。只要教师是个有心人，就能够不失时机地给学生传授英语知识，培养学生的良好行为习惯，使学生的英语综合应用能力得到提高。endprint