李运

【摘 要】英语学习作为一种认识活动，是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程。学生学习动机强烈就会对学习价值认识明确，学习情感、兴趣浓厚，就會对所学内容产生兴趣和求知欲。学习意志坚强，就会激发同困难挑战的决心，提高追求学习目标的耐力。学习过程发挥了非智力因素的作用，就会促使学生变“要我学”为“我要学”，提高学习的自觉性。因此英语学习过程只有发挥非智力因素的始动和驱策作用，才会使学生在完成学习目标过程中表现出良好的持久性。

【关键词】非智力因素；学习动机

学习过程是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程。学习动机，学习兴趣，学习情感，学习意志对学习的效果都会具有强烈的直接的影响。学生学习动机强烈就会对学习价值认识明确，学习情感、兴趣浓厚，就会对所学内容产生兴趣和求知欲。学习意志坚强，就会激发同困难挑战的决心，提高追求学习目标的耐力。学习过程发挥了非智力因素的作用，就会促使学生变“要我学”为“我要学”，提高学习的自觉性。因此英语学习过程只有发挥非智力因素的始动和驱策作用，才会使学生在完成学生目标过程中表现出良好的持久性。

一、非智力因素在英语学习中的作用

非智力因素常包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格、目标、抱负、信念、世界观等方面。

谈到非智力因素对英语学习的作用.首先分析导致学生英语学习差的具体因素。我们就可以看出来非智力因素对英语学习的影响。以我前几年所教的一个非实验班为例。刚接手的时候我首先对班上学生在英语学习方面“落后”的非智力因素作了一个综合分析：①平时上课习惯差。②课后作业无效果：大部分学生马虎草率.应付了事。③平时学习的精神状态不佳，目标不明确，或者有了目标以后不行动。④部分家长本身对子女学习只重视在口头上.不重视在行动上.对教育的双向过程或者说多因素作用视而不见。把一切希望、一切责任放在老师身上。⑤学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与。

二、英语教学中培养学生的非智力因素，以提高英语成绩

1.激发学生对英语的兴趣 强化学生学习的动机

英语新课标中提到，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机。具体做法：①在教学中经常引入一些关于西方文化的故事增加趣味性。如：为什么结婚新娘要拿花束，为什么下猫下狗会表示倾盆大雨等等。②根据皮亚杰的强化学说，间隔强化有利于动机的维持。对学生进行不定期的谈话，帮助学生解决当前面临的困难，同时肯定学生的进步，指出不足。

2.提高学生的自信 唤起自主学习意识

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”具体做法：①时刻关注学生及时表扬和肯定。想想你我不是如此吗，受到表扬和肯定时，工作更卖力，干劲更充足，大人尚且如此，更何况我们的孩子呢！②评语激励。作业中哪怕是很小的一点进步或闪光点，都要给予表扬评语。③口头表扬。课堂上老师不要吝啬于夸奖学生的语言。④身体语言的鼓励。课堂上与学生眼神交流，课后回答学生问题时身体稍微前倾，在空间和心里上都能与学生拉近距离。一旦形成良好的学习习惯，学生的学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此教师从一开始就要对学生严格要求，引导学生养成自主学习的意识，让学生学会科学的分配时间。形成自主的学习意识对学生今后和终生学习都奠定良好的基础。

3.形成克服困难的意志，乐于与他人合作

意志是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动、克服困难、实现预定目的的心理过程。意志也是反常行为，要求克制自己的欲望、爱好。去做自己不喜欢但又必须要做的事，即我们常说的：要战胜自己。现在的学生大部分都是独生子女，缺乏毅力自控力又差。而记忆单词、语法规则是十分枯燥的，这就更需要坚韧的意志。具体做法：①帮助学生制定适合自己可行的学习计划。并定期检测评价学习效果。②运用名人名言和名人坚强意志的故事激励学生。榜样学习更能激发学生的意志。在漫长求学路上走下去。③建议学生订阅一份适合自己水平阅读的英文杂志，如China Daily等。不仅增加词汇量，拓展视野，还能让学生在不知不觉中形成了持之以恒的优良品质。 学习并不是孤独的事情，单单靠自己的意志行事还不行，应该乐于与他人合作。老师应利用教学活动来培养学生与他人合作的品格。“三人行，必有我师”，在合作学习中，互相竞争，互相学习。在教学中安排小组活动，讨论问题交流心得，改变自己的不足，学习他人的经验。

4.培养融洽的师生关系 营造和谐的学习氛围

美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生的心理具有治疗作用。尊重学生个性，相信学生的潜力，师生要互相尊重，相互沟通，换位思考。在教学过程中要平等对待每一个学生。教师要走进他们的生活，熟悉掌握他们的性格特点、思想状况、兴趣爱好。 如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效。所以教师在平时和学生的言行中一定要注意不要出现侮辱性的话语。“亲其师，信其道。”在和谐的学习氛围中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷。让学生轻轻松松地学英语。

5.要加强对学生成长过程中人生理想的引导教育

使学生明确学习英语的动机，这一点对英语教学的促进有着非常大的影响。“地球村”的概念说明世界各国之间的联系日益密切，而学生在将来要成长为一个合格的“国际人”，英语这门语言的掌握是必要的。学生对社会的发展及自身发展的期望会强化他们学好英语的愿望。

三、结论

总之，中学阶段是培养学生思维想象，开展创造性学习语言的黄金时期。英语教师应该抓住这个良好的时机，多学习、勤动脑，不断创新，多层次，多角度的去培养和训练学生的非智力因素，提高学生的英语水平。当然培养学生的非智力因素绝非一朝一夕所能奏效的，这还有待于我们英语教师在以后的教学中坚持不懈的探索、总结和完善，以全面培养学困生的非智力因素，从而提高学生英语成绩。

参考文献：

[1]R.M.Felder and E.R.Henriques， “Learning and Teaching Styles in Foreign and Second Language Education.”， Foreign Language Annals， 28，1（1995）：21-31.

[2]桂诗春（Gui Shichun）.《新编心理语言学》.上海：上海外语教育出版社，2000.

[3]余胜利（Yu Shengli）.“让英语学困生体验成功”.《现代中小学教育》，2008（8）：50-52.endprint