张建桥

摘 要：对高中数学课堂而言，数学教师要适时调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣；及时捕捉学生心理需求，集中学生的学习注意力；时时进行师生、生生互动合作，发展学生数学核心素养，让学生体验数学学习的幸福感。

关键词：高中生；数学学习；幸福感；核心素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0066-01

教育是为了实现学生健康幸福的人生，幸福是教育的真谛和归宿。幸福是一种主观的心理体验，是感谢生命、感恩关怀、感激帮助、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、协调节人与社会关系的能力。在高中数学教学过程中，教师应极力创设、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的学生。

一、笑脸与效率：3分钟的歌唱换来30分钟的高效

在一节复习“导数”的数学课上，小M同学主动站起来讲述：“本章可以概括为6个字：定义、公式、应用。”接下来，教师在屏幕上投影一个例题。若是以往，例题一出，立刻有四五位学生竞相上黑板板演，但是这次却没有一位学生主动上来。对于高中生，最好不要强求学生回答问题或板演题目，教师应注意培养学生主动学习、积极思考的习惯。只有这样，课堂才是活泼的、轻松的、有效的。于是，教师把此题作为例题讲解了，也以此规范学生的解题格式。在与学生的互动中，教师发现不少学生精神不振，可能是因为气温太高，又是第四节课的缘故。教师一边讲解，一边思考着如何改变这节课的“困局”。教师说：“我们唱首歌，如何？……