伍小琼

摘 要：诗歌是中国一个重要的文化遗产，经过千年的传承，遗留下来的古诗词已是经典中的经典，经典文化需要传承，而初中是培养学生兴趣的最好时间，那么如何培养及提高学生诗歌鉴赏能力就很重要了。

关键词：初中语文；古诗词鉴赏；兴趣；诗词教学

古诗是中国文学遗产的重要组成部分，几千年来，它以优美的语言、经典的文字和真挚的情怀流传开来，成为世界文化史上罕见的风景线。古诗如春花，她向我们展示了地球上最好的风景，古诗如秋月，她为我们倾注了最微妙的心歌。经过千年的传承，如今剩下的都是经典中的经典，有很多不是千锤百炼便是妙手可得，其语言表达能力极强。其中当沉默比雄辩效果更好时，我们可说“此时无声胜有声”；离别伤感时“山回路转不见君，雪上空留马行处。”；亲人异地时“但愿人长久，千里共婵娟”。更有“生当作人杰，死亦为鬼雄”的壮烈，“曾今沧海难为水，除去巫山不是云”的情怀。

古诗词更是初中语文教学中的一部分，随着进入初中，初中生需要学习更多的古诗词，作为初中语文老师，我们有责任培养并提高他们古诗词鉴赏能力。所以面对这样的一种宝贵的资源，如何充分利用起来，在初中语文教学训练，提高学生的诗歌鉴赏能力？

首先，老师需要提起学生对古诗词鉴赏的兴趣，加强他们对古诗词的关注。在现代化改革活动全面展开的今天，大多数初中生对传统诗歌和传统文化的重视程度较低。因此在课堂上教师必须尽量避免填鸭式硬性灌输行为，要针对学生个体主观能动性绽放特征加以科学引导。相信在丰富的情境下反复练习后，学生在课后将继续保持对现有课程的感性兴趣，愿意挖掘更多具有指导性的材料，并结合自己的生活经验，充分体现诗艺的标准美感。

其次，在培养了兴趣之后，，针对不同学生个体身心发展的特点，教师必须制定科学的教学计划，确保初中生在接受相应的指导后，能够有效地提高自己的诗歌鉴赏能力。具体内容如下：

一、整理研究古诗作者及写诗背景状况

每一位古代诗人的写诗风格都有着各自的特点，像三曹诗风苍凉雄健，张九龄诗风委婉蕴藉，孟浩然诗风语淡味重、恬静浑健。一般来说，当看到是的作者时，我们就已经能大概知道全诗的情感走向，再结合诗人写诗的背景，基本就能将该诗鉴赏完毕。所以老师需要在课上多结合古诗讲一些关于诗人的事迹，从而让学生能更好的鉴赏古诗。

二、关注诗歌意象及意境

鉴赏诗歌的时候，不能仅仅看到诗歌中直观看到的景象，还需要进行深入思考，展开联想，看到其深层次的意义。如：月。1.古人经常借月抒情，寄托对亲朋的思念，如“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”“清凉别后两应同，最是不胜清怨月明中”。2.表现诗人自身的孤单冷清。如“缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”3.表现欢欣的心情和美好的年华。如“春宵一刻值千金，花有清香月有阴。” “白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。”4.表现时光易逝，怀古伤今。如“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代無穷已，江月年年只相似。”“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”

诗人在诗歌创作中注重意境，鉴赏家在欣赏古诗时必须注意把握意境。意境是什么？简而言之，是情和景的完美统一。情，指的是作者的思想感情；景，指的是作者要表达的艺术境界。从而，意境是思想情感与艺术境界的融合，不是二者的简单补充，而是两者整体的有机构成。这正如古代诗词评论者所说的，情与景谐，思与境共。具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅是情景交融的，而且还能情景相映，使读者能更深的领略诗歌中的世界。

意境是诗歌不可缺少的，但意境并不统一，不同的作品有不同的表现形式。如陈子昂的《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。这首诗是诗人登幽州台时所发出的慨叹，从这不满现状的呼声中，不仅可以领会出幽州台的氛围，而且也可觉察出当时的社会环境。因此，虽然省略了风景，但有了很美的意境。

其次，很重要的一点，初中生需要大量的阅读，反复的吟诵。从当前学生对古诗词的掌握程度和掌握情况来看，由于学生对传统文化的漠视，学生自身所掌握的传统文化知识相对较少。初中语文学生的特点是阅读少，文化知识积累少，古文基础薄弱。因此，我们应该从数量入手，为学生对古诗的理解和鉴赏打下良好的基础。因此，教师应当引导学生在日常生活、学习过程中对古诗词的积累，从而提升自身的文化素养。据此，教师应在教学中注重培养学生对古诗词的赏鉴能力，在教学中安排五分钟以内的时间，交由学生对古诗词内容进行分析和讲解。第一次可由老师为同学示范，使学生清楚诗歌快速讲析的步骤，并尝试练习，熟能生巧。这样每册课本的古诗词在学生背诵的同时，诗词的内容也会在最短的时间里掌握。这样，经过三年的积累，学生就积累了古诗财富。然而如果仅仅靠课上五分钟的古诗词分析，很难让学生的文学素养得以显著提升，教师需要在其他时间组织学生进行古诗词的诵读和识记，同时为了确保学生的学习效率，要随机对学生的诵读情况进行抽查。通过这样的方式，相信可以使学生形成良好的古诗词诵读习惯，进而使传统诗词文化深入其心田。这对于他们的未来大有帮助，可以帮助提高其文化内涵。

最后，品味语言，分析诗歌包含的技巧。古代诗人通常用含蓄、简洁的语言来表达自己的内心感受。而有深层意义的语言往往运用大量的手法。要想获得语言美的体验，教师必须让学生学会辨别分析多种手法的运用。此外，还有多种表现手法，这也是帮助学生理解诗歌欣赏的关键。常用的手法有借来景物的抒情、象征、寓言化、对比、夸张、静态与静态的结合、现实与现实的结合等。只有在了解诗歌手法运用后，学生才能更好的鉴赏古诗。

结语

通过以上分析，可以清晰的看到教师应该如何培养并提高学生诗歌鉴赏能力。总之，初中教师要根据学生的具体情况，对他们进行引导，在激发他们兴趣的基础上，通过相应教学方法，更好的教学。

参考文献

[1]张悦群.沐浴在古代诗歌的阳光中――新课标下古代诗歌教学的新思考[J].语文教学通讯（初中刊），2005

[2]杜少凡.古诗词教学设计的新路径――以香港朗文版教材为例[J].现代中小学教育，2010

[3]张礼洪.中学古诗词教学方法探讨[J].科学咨询（教育科研），2010

（作者单位：四川省绵阳市沙汀实验中学）