姚应平

〔摘要〕从心理教师与班主任角色的冲突与互补，开设心理班会课指导学生优化阶段性发展，通过个别心理辅导实现特殊学生的心理学转化，开展心理素质拓展训练助力学生提升心理品质等方面入手，分析了心理学在班主任工作中的具体应用，为班主任工作的开展打开了新的思路。

〔关键词〕心理学；班主任；班级管理

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）27-0069-03

班主任是學校德育工作的具体实施者，现代教育对班主任工作提出了一项新要求，即要求班主任掌握一定的心理辅导技能。学生日常行为表现中的异常可能不是单纯的品行问题，往往是由心理问题引起的[1]。作为一名专职心理教师，学校为了让我更好地了解学生，做好学生的心理工作，让我担任了两年的班主任工作。因此，我有幸将班主任工作与心理健康教育相融合。在这两个角色进行融合的过程中，我进行了一些积极的尝试。

一、洞察心理教师与班主任这两个角色的冲突与互补

首先，心理教师的工作更注重与学生之间建立平等的师生关系，运用价值中立的态度来对待学生，不批评，不评判，强调对学生积极地无条件关注。而班主任在一个班集体中要更好地管理班级，需要在班级中树立威信，建立权威。这两个角色的差异提醒我如果处理不好两者的关系，心理教师将很难胜任班主任的工作。

其次，学生对于班主任的敬畏由来已久，要想让其敞开心扉，需要做很多的铺垫工作。……