彭成发

摘要：人地协调观是地理学科核心素养的核心与灵魂，也是践行社会主义核心价值观的重要表现。本文从“紧扣教材主题、创设学习情境、利用实地考察、结合高考形势”四个方面入手，尝试从旅行视角探讨学生人地协调观的培养。

关键词：旅行；人地协调观；培养

师生进行户外旅行，既是陶冶情操、放松身心的有益活动，更是自身专业和地理教学必不可少的学科体验。将旅行中获得的地理课程资源与教材中的“人地关系”有机结合，相互补充、相互验证，内引外联，既可以强化教材的时代性、新颖性，又可以增强课堂教学的趣味性、生动性，有助于学生对人地协调观的理解、掌握与运用。

一、紧扣教材主题，适当选用旅游资源

将旅行亲历的自然或人文景观转化为地理课程资源，必须把好教材关。在选择旅行中的地理课程资源时，应围绕教材内容，紧扣教学主题，不可本末倒置，喧宾夺主，漫无边际地拓展。只有围绕教材内容因势利导，才能取得良好的教育效果。

例如，在讲到必修3第二章第一节“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”时，某地理教师根据自己在科尔沁草原旅行时的体会，选用拍摄的景观照片（如图1），并提出问题，让学生带着问题进行课前预习，然后课堂讨论发言，收到了较好的效果。

阅读材料：科尔沁草原曾经水草丰美，但一段时间后变成荒漠化严重的沙地。后来，科尔沁人因地制宜，防沙用沙，目前已初步扭转“沙进人退”局面，开始走向“沙绿民富”的道路。……