顾昀

摘 要：在倡导全民学习、终身学习的今天，建构主义学习理论为“以学生为中心”的情境教学提供了理论依据，具有重要的现实意义。本文通过具体的数学情境创设、分析，探索建构主义学习理论在教学中的具体运用，旨在优化数学教学模式，提高教学质量。

关键词：建构主义；数学教学；情境创设

一、理论简介

建构主义源于20世纪60年代瑞士儿童心理学家皮亚杰（Piaget）的认知发展理论、维果茨基（Vygotsky）的社会心理学理论以及布鲁纳（Bruner）发现学习理论。建构主义学习理论注重学习者的主体作用，强调以学生为中心。基于目前中职院校生源的情况，本着“以生为本”的基本理念，数学教师正在积极探索各种教学改革的方向和思路。建构主义学习理论是一种新的学习理论，是行为主义发展到认识主义以后的进一步发展，被誉为当代教育心理学中的一场革命，越来越受到教育界的推崇，对当今教育理论与实践产生了广泛的影响。

二、案例设计

建构主义学习理论认为，“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素和四大属性。因此，教师在课堂上应积极采用情境教学，让学生在一定的情境中激发已有的相关经验，促进新旧知识的相互作用，从而让新知识在已有经验的基础上“生长”起来。

本文结合数学教学实践，就“数列的概念”的授课内容为例，谈谈在建构主义学习理论视野下的数学情境创设。

师：同学们，你们知道这个世界上数学学得最好的是哪国人吗？……