王巧芬

摘 要：培养学困生解决问题的能力，首先要降低问题的难度，帮助学困生逐渐建立解题模型；其次要将课堂内容融入生活中去，让学困生体味数学的乐趣；最后，在实践过程中，提高学困生素质要坚持低起点、小步伐、快反馈的方法。

关键词：解题能力；学困生；解决方法

新课标对数学教学的具体要求是“重视发展智力、培养能力”，这一要求更是素质教育的体现。学困生基础差、知识缺漏多、新知接受慢，导致他们的数学学习兴趣低、解题能力较差。笔者在课堂教学中积累了一些培养学困生解题能力的经验，供大家参考。

一、降低问题的难度，帮助学困生逐渐建立解题模型

我注意到，有些学困生的数学成绩在低年级时并不差，甚至还很优秀。于是我认真反思教学过程，发现原因在于有些比较简单的知识点，我以为学生都能很轻松地掌握了，其实不然，导致了学生对知识理解得不深、不透；学习难度随着年级的提高而不断增加，学困生慢慢地就对学习产生了恐惧心理，不愿做题、不愿思考，导致解决问题的能力越来越差。所以教师应细化授课过程，降低题目难度，让学困生从简单的题目做起，让他们从心理上感觉这类题并不难，从而树立信心。接着，要注意解题模型的建立。课堂教学中多让学困生发言，说分析过程、公式、解题思路等，在说的过程中把抽象的数学知识形象化、具体化，逐渐培养学困生解决问题的能力，提高学困生的数学素质。……