洪峰

[摘 要]提高学生的阅读能力是语文教学重中之重的任务。然而，目前阅读教学还存在着一些可不忽视的问题，导致教学效率不高。在阅读课堂教学中，我们应以建构主义学习理论为指导、以读者反应为教学核心、以阅读思维导图为教学辅助，帮助学生深入文本，和作者、文本以及编者对话，提高学生的语文阅读能力。

[关键词]阅读能力；思维导图；策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0021-02

阅读能力在语文教学和学生成长过程中起着不可估量的作用。提高学生阅读能力是语文教学重中之重的任务。目前，小学语文阅读教学在培养、提高学生阅读能力方面还存在一些可不忽视的问题，比如，教师指导的偏离，缺乏对学生独立阅读能力的培养，阅读层次偏低，缺乏正确价值观的引领等。

《中国大百科全书·教育卷》中对“阅读”的定义是：一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理活动过程。语文新课程标准也指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。而阅读能力就是读者能从具体的文本中及时有效处理并储存相关信息，能正确客观地认识文本所反映的世界，提高自己的思维能力，获得良好的审美能力。据此，笔者从以下几个方面来探讨有效提高学生阅读能力的策略。

一、以建构主义学习理论为指导

建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，通过人际间的协作活动而实现意义建构的过程。……