王朝华

[摘 要]朗读是一种领悟的方式，更是一种情感的熏陶。在语文教学中，朗读集领悟要点、增强语感、陶冶性情等功能于一体，是不可替代的一种教学途径。教师引领学生在范读中感知，在精读中挖掘，在诵读中表达，能够提高学生的朗读素养。

[关键词]小学语文；朗读教学；教学艺术

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）25-0055-01

朗读不仅是语文教学的一种途径和手段，更是一门艺术。《义务教育语文课程标准》要求小学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。如何控制语调，如何调节语气，如何通过朗读传达出对文本的理解，这些需要方法的指导和个性的领悟。为此，小学语文教学就应注重朗读兴趣的引导、朗读艺术的熏陶，以读促悟。

一、范读中感知，重在“趣”

情景交融的范读引领，可以瞬间将学生带入课堂，去感知文本的语言美、节奏美、意境美。

如《三亚落日》是一篇描写三亚落日时美丽景色的佳作，作者以细腻的笔触铺陈出了如诗如画的景色。为了将文字的“美”传达给学生，教师紧扣“红彤彤”“赤朱丹彤”“金红一色”等绘色的词语和“快乐”“抖落”“顽皮地蹦跳”这些摹形的词语，抑扬顿挫、声情并茂地给学生范读。一遍过后，学生的脸上露出了温情。

师：同学们有什么感受？

生1：我觉得三亚落日很有诗意。

生2：三亚落日的滑落是缓慢的，像孩童，像大灯笼，像跳水员入水，节奏分明。

生3：我觉得老师的朗读也很有诗意，太美了。

师：这份诗意，这其中的美妙，还需要同学们细细读、慢慢品。……