【摘要】校本课程的开发可以充分考虑到学校特殊性与课程多样性以及学生发展需求三方面的要求，以其独特的人文精神和在满足学生个性化需求方面的特色作用，在新一轮课改中理应倍受重视[1]。“幸福教育”校本课程是“幸福教育”校本课程是遵循学生身心健康发展规律，以学生日常的学习、生活为基础，以社会综合实践和学科活动为载体，以习惯养成、情商培养、学习品质提升、人文素养培养为目标的综合性校本课程。“幸福教育”校本课程的实施与研究工作已满三年，本文介绍了“幸福教育”校本课程开发情况介绍、取得的阶段性成果、开发与实施过程中的实践探索和提高校本课程开发质量的策略与建议。

【关键词】幸福教育 校本课程 实践研究

【课题项目】此文系湖南省教育厅2015年教育科学“十二五”规划课题《“幸福教育”校本课程开发与实施研究》（课题批准号：XJK015CZXX008）研究成果。

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0004-02

根据长沙市芙蓉区教育局“十三五”规划“幸福教育”的核心理念和“让每一个孩子都成为优秀学生”办学理念，我校于2014年正式启动了“幸福教育”校本课程的实施与研究。

一、“幸福教育”校本课程开发情况

我校开发的“幸福教育”校本课程是基于学校自身特色，以教师为开发主体，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需求的课程[2]。

（一）基本情况介绍

践行“让每一个孩子都成为优秀学生”的办学理念，培养学生成为讲诚信、负责任、敢担当、有爱心……