伍浩

【摘要】 近年来，随着新课程的改革与素质教育的推进，对于教师的教学方式以及学生的学科素养都有了新的要求，但目前学科教学的教学方式仍较为传统，教师依然更注重知识的灌输，忽视学生在课堂中的主体性，这种教学方式不利于学生的全面发展，因此，本文针对《化学反应原理》这一模块的教学内容，探究教学中情境教学的实施，在教学中，重视问题情境、实验情境的创设，结合多媒体实施情境教学，能够使化学营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生的问题探索欲望，促进学生的学科素养的提升。

【关键词】 情境教学 情境创设 化学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-163-01

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一、对情境教学的认识

（一）情境教学的概念

情境教学是指在教学过程中教师根据教学内容和教学目标创设以形象为主体的富有感情色彩的教学氛围，情境教学是一种新型的教学方式，在这一有着具体活动的情境中，学生的思维能够充分的调动起来，使学生产生情感的体验和需要，促进学生进行学习活动，同时在情境中通过信息的传播，能够引起学生的认知和体验，从而帮助学生有效的进行知识的建构。情境教学是富有情绪色彩的，相比于传统的教学方式，情境教学更尊重学生的主体性，缩短了教育者与被教育者之间的距离，促进学生主动、积极地投入到学习当中，达到最佳教学效果的一种教学方法。

（二）情境教学的意义

情境教学突破了传统教学的弊端，它将学习与游戏、音乐、美术有机结合，使学生主动地参与到学习当中，减轻学生的学习负担，真正的践行“以学生为本”的教学理念，使学生明确知识建构的目标，寓教于乐，促进学生学习能力的提高。情境教学能够有效的推进素质教育，提高学生专业素养的同时，促进学生的全面发展，使学生不再是吸取知识的“机器”，而是一种开放式的学习，促进学生对知识的运用。

二、《化学反应原理》中情境教学的实施策略

《化学反应原理》模块分为四章化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡、溶液中的离子平衡和电化学基础。这部分内容理论性很强，而且化学平衡、盐类水解等都是教学的难点，因此，在教学中，教师更应该注重情境的创设，使知识深入浅出，通过与生活相关情境的创设，激发学生的主动参与性，引发学生的积极思考，创设轻松、高效的教学课堂。

（一）问题情境的创设

《化学反应原理》这一模块的内容是化学反应中的普遍规律和原理，理论性极强，因此，在教学中，为了让学生更好地理解知识点，对知识進行整合，应采取问题情境的创设。

所谓问题情境就是通过一系列问题激发学生的思维，学生往往对理论性较强的知识感到枯燥，甚至有排斥的心理，而通过问题情境的创设则可以及时的唤醒学生对知识的需要，诱发学习动机和学习欲望，在营造良好的课堂氛围的同时，让学生主动的投入到学习当中，去思考，去探究，去构建自己的知识体系，从而也培养学生主动学习能力。

《化学反应原理》这一模块内容的学习，只有学生的思维活跃性全部调动起来，才能实现教学目标，如果只是遵循传统的“灌输式”的教学模式，那么学生的思维活力和求知欲望也就无法被充分的调动起来，不能很好地提高教学质量和教学效率。

（二）实验情境的创设

化学学科的学习离不开实验，实验情境是以实验为载体的情境教学，通过实验情境的创设，学生能够切身的感受到化学的神奇与高妙，激发学生的探究热情。在实验中会不可避免的出现一些意外情况，由此培养学生的质疑能力和动手能力。

新课程改革下，积极的推进素质教育，素质教育所需要的人才不再只是理论性极强的专业性人才，而是实践能力、发现问题、分析问题和解决问题能力全面发展的人才，创设良好的化学情境是培养创新性人才的基本条件。

化学实验是化学学科教学的基础，实验情境的创设为学生创造性提供和谐、广阔的空间，有助于学生对知识的深入理解，通过直观性的实验，将抽象性的知识形象化，促进学习技能的掌握。化学反应的原理可以通过实验呈现，给学生直观的感受，例如影响化学反应速率的因素和化学平衡移动原理的教学，只凭借枯燥的讲解学生是很难理解和记忆的，实验操作简单，现象明显，学生很快就能自己得出结论。这样的学生亲自动手参与的学习过程而得出的结论，学生具有成就感，是不会轻易忘记的，而且还有助于对原理的理解，对原理的应用，更好地掌握学习的内容。

（三）化学史情境的创设

我国著名化学家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”在化学史上，有许多为科学真理献身的事迹，教师在教学中适当的穿插有着教育意义的化学史，用发展的观点探讨化学知识，不仅能够激发学生的化学兴趣，还能培养学生对科学思想和科学方法的掌握。

例如勒夏特列出生于巴黎的一个化学世家，他从小就对科学感兴趣，经常到祖父的水泥厂参观，并且养成良好的学习习惯。在1888年，他提出了平衡移动原理，勒夏特列不仅是一位杰出的化学家，还是一位杰出的爱国者，第一次世界大战时，他担任武装部长，为保卫祖国而战斗。通过化学史创设问题情境，可以在进行知识构建的同时，对学生进行情感教育，在讲解科学家探索精神和创新精神的同时，也培养了学生实事求是的科学精神，甚至对科学的热爱与追求。

综上所述，化学课堂情境的创设要立足于教学内容和教学目标，坚持转变学生学习方式和有效达成三维目标的原则，既要促进学生化学知识的意义建构，又要有利于学生的自主学习，促进学生学习能力的提高以及情感态度与价值观的培养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 关注教学情境创设提升情境教学功效[J].龚发兴.宁德师专学报（自然科学版）.2008（01）.

[2]浅谈多媒体课件在化学教学中的应用[J].赵福岐，朱延好.中国科技信息.2008（03）.

[3]引导学生进行体验式学习的教学初探[J].温斯雯，郑学琴.化学教学.2007（11）.

[4]浅谈化学课堂教学的动态生成[J].徐洪俊.化学教学.2007（11）.endprint