刘敏泉

【摘要】 高中历史教学注重知识框架的建构和历史思维的培养，作为历史学科五大核心素养之一的时空观念作用明显，教师以思维导图引领学生的知识自我构建，对历史学习能力的自我成长助益匪浅。

【关键词】 时空观念 思维导图 自我成长

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-110-01

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学科核心素养，可谓当前教育界最红火的教育理念，历史学科核心素养主要由唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大元素构成。其中，作为历史学科核心素养的必备基础与核心思维的时空观念，是了解和理解历史的基础，更是高中历史学习必备的最基本素质。然而，当前全国各地不同版本的历史教材都改变了围绕时空观念编排的通史教材体系，都是以专题史模块进行编纂。这虽然符合了新课标对历史课程“既便于分门别类，又便于对某一专题进行纵向叙述与横向剖析”，“富有积极意义和学术价值的”的要求，但却割裂了历史学科的时序性和在同一历史时期历史发展的横向联系，在日常教学中如果处理不好，就会破坏历史知识的整体有机性，割裂历史的内在因果关系，不利于学生正确时空观念的培养，影响历史学科核心素养的生成和自我学习能力的成长。

此外，当前的全国卷高考注重以新史料作为小切口引出大问题，强调历史知识间的关联和迁移，对学生整体知识能力要求更高，试题难度相应大大增加。在高中历史学习和备考都要“两手抓”的严峻形势下，进一步强化学生的主体地位，以思维导图模式来引领高中历史学习和备考显得尤为关键和必要。……