赵倩倩

【摘要】 在传统教学中，课堂上出现老师讲得多，学生讲得少的情况。全球化的今天，中国作为世贸组织中的发展中国家，我国与世界各国的交流日趋频繁。英语作为一种参与交流与竞争的重要工具，其重要性也日益显现。对于祖国的下一代，除了必备的英语知识外，学生的合作意识和合作能力是其参加国际竞争的重要手段之一。因此，中学英语教学走合作型学习这条道路已成为时代要求。

【关键词】 合作学习 小组交流互动 课堂教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-101-02

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自古以来，合作学习就是一种人类的教育观念和教育实践。目前，合作学习也是世界上很多国家采用的一种具有创新精神的教育方式与教育策略。 本论文结合新课改实施过程中的实际问题进行探究，希望对小组合作学习有更深一层的探讨和研究。

第一章 中学英语小组合作调查与分析

本论文采用了访谈法，课堂追踪法和数据分析法等方法对中学英语小组合作学习进行了探索与研究。

1.1访谈法

访谈法即教师对学生进行采访，根据学生的回答来做一些记录：

郭锦雯：小组合作可以让组内同学及时交流，互补学习，互相帮助。

何倩桁：小组合作可以加强同学间团队意识，提高小组内学习效率。

林晓晓：小组合作可以让自己学习的时候有人陪伴，互助性强，可以非常清楚的知道自己想要什么。

欧阳旖铧：小组合作学习可以让我们一起讨论问题，大家集思广益，有许多不同的看法，有助于发散性思维的培养，而且培养了我们互助交流的能力，提高了我们的合作意识，锻炼了我们的合作技能。

1.2课堂追踪法

笔者在研究分析过程中记录了一些资料，此处列举一些课堂：

1.2.1 Reading Class

以高一课本Unit 4 Lesson 4 Virtual Tourism这节课为例：

Task I. Fast-reading.

Para1 a） The history and the development of this city.

Para2 b） The ways to travel to the city from other places.

Para3 c） The present situation of the city.

Para4 d） The famous sights in the city.

Para5 e） The climate and boats there.

在完成任务过程中，每个小组成员承担不同的段落任务，首先单独完成自己负责的段落，之后小组成员间交流讨论完成情况，最后每个小组推举一名同学出来代表本小组向全班同学展示刚才环节的结果，其他小组在认真听取发言后给出评价，最后教师做出本环节小结。

Task II. Close Reading.

1. Which of the following is the largest city in New Zealand？ （ ）

A.Washington

B.New York

C.Auckland

D.Wellington

2. The native people in New Zealand is （ ）.

A.Maoris

B.British

C.New Zealanders

D.Asian people

以小组为单位，小组成员认真完成任务。

Individual Work

每位小组成员首先认真完成以上目标，然后在文章中划出相对应的答案句子，即答案依据，做好下一步交流的准备。

Partner Work

在Individual Work 的基础上，每位小组成员与自己的partner 交流讨论本环节的目标问题，两两合作，达成一致。

Group Work

在Partner Work的基础上，小组成员由之前的两两合作变成多人合作。小组成员在该环节需对之前两两小组合作的结果由其中一人在小组内进行汇报展示，另一位小组成员可以及时作出补充，最后在小组内达成一致，并且形成统一意见结果向全班做出结果汇报。最后教师做出本环节总结和指导。

Task IV. Group work-Speaking

Suppose you are a tour guide. Im a visitor in Beijing. Would you please introduce Beijing to me？ You can discuss in groups.

1）Together Work

以以上问题为导向，首先教师带领学生对该问题有一个比较清楚的了解，并学习相关表达，以全班为单位进行知识学习整合，为下一步的单独学习打下基础。

2）Individual Work

在之前Together Work的基础上，学生进入自主学习环节，在该环节中，学生必须明确任务目标，急中生智，自主准备学习，为下一环节的两两合作做好铺垫。

3）Pair Work

在之前Individual Work 的基础上，学生进入两两讨论环节，此环节要求学生大胆放声交流，要求学生能像一位真正的导游那样，对之前的准备工作给出一个满意的结果，在两两合作环节中大放光彩，使得自己的口语在该环节中得到充分展示。此环节为两人轮流展示，一名学生展示后另一名学生需对刚才同学的发言做出评价与纠错。

4）Group Work

在之前Pair Work的基础上，小组成员由之前的两两合作转换为组内多人合作，本环节每位小组成员对刚才的讨论做出自己的展示，最终在小组内投票选出最佳表现者代表本小组发言。

5）Presentation

在之前Group Work的基础上，班里的8个小组每组推选出本小组在本环节的最佳表现者在全班做出展示，要求一组小组在展示时其他小组必须认真听，并且在其他小组代表发言结束后做出评价，并且打分。

1.2.2 教师应运用好评价策略

评价方式应多样化，应该有：（1）自评；（2）互评；（3）师评。同时，教师必须明确评价参照，设计好评价表。

1.3数据分析法

以下表格以某校初一级所有班级为研究对象来开展研究。一班和二班为开展小组合作的班级，其他六个班均没有开展小组合作学习，在跟踪一段时间后我们可以看到：

第二章 结论

本论文采用了访谈法，课堂追踪法和数据分析法等方法对中学英语小组合作学习进行了探索与研究，希望能够为日后的教学提供一些幫助。本论文的研究意义在于探索和研究中学英语课堂小组合作的必要性，理论与实践相结合。当然，由于理论水平和教学实际操作水平的有限和不足，本研究还有待进一步研究和发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]何安平.高中英语课程改革理论与实践. 东北：东北师范大学出版社，2004.

[2]皮连生.学与教的心理学. 上海： 华东师范大学出版社，1997.

[3]普通高中课程标准实验教科书—英语必修. 北京：北京师范大学出版社，2004.

[4]王坦，1994，合作学习导论. [M]北京：教育科学出版社.endprint