刘雅雯

【摘要】 本文结合初中语文教学特色，以新课程标准为指导，以高校课堂模式为基础，从文本精读、导学案的编写及使用、课堂合作探究等方面研究如何在高效课堂模式中突显初中语文学科特色，以及找到切实可行的方法去指导实际的教学。

【关键词】 初中语文 构建 高效课堂

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-062-01

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高效课堂是在新课改背景下生成的一种新的教学理念，高效课堂主旨是以自主合作探究为方式，教师为主导，学生为主体，师生、生生多向互动，课堂愉悦高效为本。它立足于学生，凸显学生课堂的主体性，把课堂还给学生，让学生在预习的前提下，在课堂上独学、对学和群学，自主展开合作探究和展示点评。

高效课堂建设的特点是以导学案为线索，高效课堂教学“六环节”的基本流程为：预习自学、自主探究；分组讨论、合作探究；展示点评、补充质疑；精讲提炼、知识拓展； 当堂检测、学后训练；课堂评价、教师总结。这“六环节”充分调动了学生学习的自主性，打破了传统的课堂秩序，颠覆教师为主的传统课堂架构。随着对我校高效课堂模式的掌握，如何在统一的课堂模式中突显语文学科特色这个问题一直萦绕在我的脑海中。通过一定的研究和分析，我从高效课堂建设出发，结合语文学科自身的特点，对如何在高效课堂建设中要想突显语文学科特色有了以下几点认识：

一、立足课标，文本细读

首先，语文是工具性和人文性相统一的一门学科，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要求我们在語文的教学中既要注重提高学生语言文字的运用能力，又要注重学生人文素养的培养。然而，一直以来我们的语文教学过多的看重语文的工具性，而忽视了人文性，如：文言文教学中的“重言轻文”现象，诗歌教学中重方法而轻感悟的现象等等。从而使得工具性和人文性在具体的教学实践中不能得到很好的结合，导致学生并没有全面提升语文素养。因此，进行语文高效课堂建设必须要立足语文课程的性质，正确把握语文教育的特点，把工具性和人文性融入到教学目标和具体的教学环节中去，化抽象为具体，让语文课堂成为生命力的课堂，在高效课堂建设中让学生感受文字、文学和文化之美。

其次，我们常说，文本细读的能力往往是一个老师的看家本领，也是语文课堂百花齐放的主要原因之一。如文本细读的践行者孙绍振在解读《桃花源记》这篇文言文时，从历史、审美等多方面对文本进行了还原，概括出《桃花源记》“美在自然环境”、“美在安静自足”、“美在远离战乱”、“美在没有政府”、“美在人情淳朴”、“美在封闭”、“美在神秘不可寻”、“美在从容自如的心态”这八个方面，得出这篇文章最为独特的美就是世外桃源的理想美，且把这种理想境界写得真切生动，认为陶潜笔下桃花源的美不仅有现实的意义还有历史的价值。

二、以学定导，以导促学

在我校的高效课堂建设中，导学案贯穿教学过程的始终，学生的语文学习是同样也是立足于导学案的。由此可见在高效课堂建设中要想突显语文学科特色，首先老师得从导学案的编写和使用上下功夫。

导学案是高效课堂的有效载体，通过导学案，老师可以帮助学生明确学习目标，还可以指导学生自主学习、主动参与、展开合作探究以及学后训练。它有导读、导思和导做的作用，还能够帮助老师了解学生的预习情况。鉴于语文学科的工具性与人文性的统一，在导学案的编写上一定要把“听说读写”都兼顾到，老师要在深入研究教材之后精选内容，确定本课的重难点，让学生去合作探究，另外在编写中还要读对学生进行学法的指导。另外要想突显语文的学科特色，在导学案的编写上还要针对不同的文学体裁有不同的编排，比如诗歌的导学案一定要把诵读鉴赏放在突出位置，重点在引导学生品读和领悟。

我校的高效课堂对导学案的使用是有明确的规定的，尤其注重在课前对学生的导学，学生提前的自主学习是课堂高效的关键，而作为老师应该在课前对学生预习案中有困惑、疑难的地方做好笔记，让学生带着疑问走入课堂，这样就把预习与课堂内的合作探究无缝对接。

但在半年的导学案使用过程中发现在预习案和合作探究题目中很少有关于读的要求，究其原因大多是由于课堂时间的关系，在一堂40分钟的课上要完成从教师导入、解读学习目标到了解预习反馈情况并解决预习中的难点问题再到课堂的合作探究、学生的展示、点评和质疑以及最后的学生和老师总结，显然很多时候是没有时间给学生诵读的。语文老师都清楚语文的学习必须要多读多品，尤其是诗歌和古文，如果学生没有读懂课文，没有对文章的整体感知，合作探究的效果也会大打折扣，更别谈在高效课堂的模式中突显语文学科的特色。

三、创设情境，合作探究

在高效课堂模式中，学生的合作探究是一堂课的主体部分，也是最能体现老师教学特色和学科特色的一部分。语文的高效课堂需要老师围绕教学目标精心设问，用简洁、生动的语言对学生的回答进行恰当的点评和指导，并创设相关情境，激发学生的学习兴趣。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”所以，当学生产生了学习的兴趣之后，我们就要加大对学法指导的力度，在课堂教学的过程中一定要重视对学法的示范性教学，为学生的合作探究提供正确的方法。

语文的教学寄托着弘扬民族文化的重任，而高效课堂模式又是当前课改的必行之路。当然本文提出的几点意见也不是放之四海而皆准的，如何在这一模式中探索出语文教学的新方法，凸显学科特色，在今后一段时间里仍需要继续摸索和思考。总之，方法用的是否得力在于运用者的把握，因此在语文高效课堂的教学中还应该兼收并蓄，不断的摸索。

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