刘桂长

【摘要】 随着核心素养概念的提出，对于学生而言不在仅仅局限于对解题能力的培养上。创建数学课情商课堂，一方面可以推进学生综合素养的提升， 另一刚面可以从另一个角度提升教学质量。 本文则论述了在当前的环境下如何创建情商课堂。

【关键词】 高中数学 情商课堂 措施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-053-01

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情商同时又被称之为情绪智力，是一种同智商相对的概念。指的是在学生学习过程中影响到学生态度、品质、 兴趣等等因素。 情商也是数学教学中不可或缺的因素。 尤其是在素质教育的背景下， 为了推进学生的全面发展，就需要改革数学课堂，创建新型的情商课堂。

1. 建立学生对高中数学的信心

学生天生的就有强烈的求知欲望，长期的学生生活都让学生明白一个道理，自己懂得多，就更有自尊感，自己会被别人尊重，所以就更有信心去做一些事情。所以，求知的欲望是一个基本的驱动力，有了欲望就容易产生行动，可是如果一且在行动中受挫了，学生们就可能产生对自我的怀疑，表现出缺乏信心的状态，有的学生自信心不足到整個人显得非常自卑，这对他们的成长极其不利。一旦一个学生学习信心不够，有着较强的自卑心，那就不能对学生产生浓厚的兴趣。对于的学习兴趣不够的学生，作为教师需要及时给予鼓励以及表扬， 不断增强其学习自信心， 而学生如何受到鼓舞的话就会出现肯定的自我体验，进而激发其学习的兴趣，起到正强化的作用。因此可表述为“创设情境、设置悬疑增强学生求知欲，用善意的谎言提高学生的自信心”。这或者也可以说是一种教育的艺术的体现吧。很多学生从小就是被肯定长大的，他们信心十足，整个人表现出自信的状态，遇到问题会勇敢面对，而不是退缩回避，如此看来，人的性格品质对其学习品质是起到直接的影响作用的，教师要注意识别学生的个性，做好教育工作，让所有学生都建立其对自己的信心。

2. 构建美的教学情景

人们心中的美是怎样产生的？美学专家们认为，人们通常在不经意间接触到审美对象，再联系自身的情感体验、生活经历，不断发挥想象，进而感受到美的存在。经过调查可知，让学生在感兴趣的数学教学情境中学习，会加深他们对数学知识的理解，转变他们的思维，使他们更容易从机械学习转变为在数学美中感悟数学知识。教师在教学中创设教学情境可以尝试从以下方面着手。创设跟生活息息相关的情境。当学生身临其境，他们就会产生熟悉、亲近的感觉，容易在适当的教学氛围中感受到数学美，这对数学学习起到事半功倍的效果。并且对于自己记忆深刻的内容，学生的理解会比较透彻，能在理解的基础上灵活运用。要想培养出学生热爱数学的情感，必须要让学生了解数学在日常生活和学习中的价值。在日常生活中，学生如果能够感受到数学美，则能打消他们的消极情绪，转变他们的数学学习态度，把对数学的反感转变为憧憬，以达到良好的审美效果。使学生能够更自觉地学习数学。因此，教师在美育过程中要创设与生活息息相关的情境。

3. 注重培训学生的数学意识以及创新思维

在计算机科学的不断发展，当前数学已经从幕后而逐渐走到了台前，并且在诸多地方已经直接可以社会创造价值，进而成为了一种较为关键性、普遍应用的的技术。而数学当前已经渗透到各个领域之中，并且通过社会化而慢慢进入到了技术化领域之中，同时也是培养高科技人才十分重要的基础课程。也是不断培养学生数学应用意识以及其能力，同时也是当前在生产以及日常生活过程之中应该掌握的技术手段以及工具，也是将数学教育而逐渐转移到不断提升公民素质教育轨道上最为重要的措施，也是当前我们数学教育工作者最为重要的责任以及需要承担的任务。创新思维同时也被人们称之为创造性思维，指的是发明以及发现一种全新的形式主要被用处理一些事物或者是对于某种事物进行分析、判断以及进行推理的整个过程。其思维活动形式不仅仅可以进行求同，同时也可以进求异。主要在知识以及概念的掌握以及进行理解上，其不仅仅可以实现新知识概念同化一直到己有的概念以及知识系统之中，并且也可以使用新知识或者是新概念对于以前的知识概念进行改造；其表现在解决问题上为不死套公式，学会融会贯通，使用一些简捷适用的方法去解决在生产以及生活过程出现的具体问题；主要体现在创造活动过程中，不墨守成规具备一定的创新意识，并且具有着十分丰富的创造想像力。数学作为一门基础学科，同时也作为一门思维学科，也是不断培养学生的创新思维以及实践能力最为重要的渠道。

4. 结语

综上所述，在进行数学教学中，应该不断丰富以及发展学生对数学的兴趣以及情感，也是提升数学教学质量十分重要的途径。 在课堂中培养学生的情商，需要积极开发以及提升非智力因素，保证课堂教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李聪慧.充分利用情商提高数学教学[J].教育教学论坛，2012，（32）：143-144.

[2]邱春来.“体验式教学”在高中数学教学中的实践与研究[D].福建师范大学，2005.

[3]张敏.基于数学欣赏的教学实践研究[D].重庆师范大学，2012.