黄瑛

摘要：“学讲计划”是以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要课堂教学组织形式，以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标，以当堂三维目标达成为课堂教学追求，探索有效教学方式对学生学会、会学以及学生人生发展的价值和意义，揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义，从而推进学与教方式转变的行动计划。

关键词：小学语文课改；困惑；思考

随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，我市中小学教育理念不断更新，教学方式有了新的改进。假期中我们参与了学讲案例的研讨和互动。 尤其听完案例才领会到《学讲计划》中“学”“讲”二字的含义：

“学”要让学生学进去，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学生的积极性；“讲”要让学生讲出来，通过学生间互助的“做、讲、练、教”等方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题。是以课内外自主学习为主要学习方式，以合作学习为主要课堂教学组织形式，以学生自主、生动、活泼地“学进去”和自信、正确、个性地“讲出来”为学生课堂学习行为主要观察指标，以当堂三维目标达成为课堂教学追求，探索有效教学方式对学生学会、会学以及学生人生发展的价值和意义，揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义，从而推进学与教方式转变的行动计划。

“学讲计划”所体现出的教学理念实际上是和《语文课程标准》一脉相承的。……