王晓梅

摘 要：本文主要阐述了目前学生对学习英语中缺乏自信心出现的现象，同时对如何帮助学生树立学习英语的自信心提出了自己的看法：①善于典故引导，让学生主动培养自信心；②善于表扬激励，让学生重新拾起自信心；③梯级性的分层学习，增强自信心；④合作式的学习方式，树立竞争意识；⑤有效性的方法指导，提高学习效率。

关键词：中学生；自信心；表扬激励；合作学习；方法指导

英语学习中自信心是促进学生学习的动力之一，是获得英语学习成功的重要保证。自信心在语言教学活动中起着重要的作用。自信心的培养是情感教育的重要内容之一。在英语教学过程中注重学生自信心的培养，就能促进英语教学效果的提高。在以前的教学中，教师尽管也一直关注着学生的个体差异和情感变化与学生学业成绩之间的关系，但因为忙于日常的教学事务或片面追求学生的学业成绩而淡化了学生自信心的培养，结果导致学生自信心不足，英语学习出现“费时多、收效低”的现象。这就要求我们在今后的教学过程中培养学生的自信心。

一、善于典故引导，让学生主动培养自信心

用先進事迹鼓舞人也是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成”“三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的；用“疯狂英语”的创立者李阳的事来激励学生。李阳从大学一、二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心，人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能做到。

二、善于表扬激励，让学生重新拾起自信心

培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。比如尖子学生一遍就做对了题目要表扬，“后进生”经过订正才做对的也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中教师还要有意地创设情境让“后进生”主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力，从而拥有自信。

三、梯级性的分层学习，增强自信心

我们常常在教学中看到这样的现象：七年级时，大部分学生英语学习的积极性很高，课堂发言很踊跃，学生表现很自信，教师上课很是享受；到了八年级，学生举手发言和参与课堂活动的人数明显少了，而且相对集中在中间几排；再到了九年级，课堂上举手发言的人寥寥无几，有些学生已经明显表现出不愿参与课堂活动的神态，甚至在公开课也会公然做小动作或者睡觉。出现这样的现象，是教师都不愿看到的，但这又是不得不面对的。我们该怎么办？

要解决这个问题，首先，我们的教师在制定教学目标时，在教学设计上的分层意识是很重要的。因为我们全班学生并不全都是齐刷刷的成绩优异者，他们的英语是参差不齐的。在这样的情况下，如果只有一个教学目标，进行一种教学设计，显然是不对的。目标太低，优生觉得太幼稚、太枯燥，“吃不饱”；目标太高，又会打击大部分学生的积极性，使他们丧失英语学习的自信心。因此，在教学中制定分层教学目标是非常有效的。其次，教师在确定英语教学目标时既要从学生的实际水平出发，客观合理，让学生经过努力能达到，又要经常检查、改进自己的教学方法，分析不同层次学生产生不同现象的原因，对不同的学生提出不同的教学目标及要求，寻找不同学生不同的“最近发展区”，富有弹性，因材施教，尊重学生的个别差异，实现有差异的发展。尽可能地为每个学生创造成功体验的机会，特别是为那些基础弱、反应慢的学生提供更多的机会，使他们感受我也能行。对于基础弱的学生应该重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写这块他们发言的机会较多；基础好的学生参与课文复述机会较多；较优的学生在课文拓展上的机会较多。教师可以用不同的形式将问题简单化、具体化，这样保证在课堂上让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识的成就感，最大程度上调动他们学习英语的积极性，从而帮助他们树立英语学习的自信心。

四、合作式的学习方式，树立竞争意识

英语教学的主要目的是培养学生用英语进行口头或笔头的交际能力。因此，英语教学中应鼓励学生之间相互合作，进行英语交流；注意师生之间的交流，激励学生有信心、有勇气地投人到英语学习活动中。组织的话题紧密结合学生的学习生活，能表达出他们学习生活中的喜怒哀乐，又能起到巩固复习的作用，学生会非常积极地参与。这样，学生在学中用、在用中学，出现了一种生动活泼、积极主动的学习局面，学生的自信心也就逐步增强了。通过竞争的形式发挥他们身上蕴藏的学习潜力，更有效地促进学生英语学习，更有利于树立学生的自信心。

五、有效性的方法指导，提高学习效益

教师的责任不在教，而在教学——教学生学。学习成绩差、自信心弱与学习方法有关。教学中教师应指导学生掌握常规的学习方法，形成良好的学习习惯。课堂教学是教学过程中最基本的环节，抓好这个环节，让学生正确使用方法，会大大提高学习效率。

总之，要让学生相信自己的能力。只要自己努力学习，采用科学的方法，没有记不住学不会的知识。此外，还应开展心理咨询，让学生学会自我心理调节，正确对待挫折，帮助他们在学习中克服困难，建立信心，提高学习英语的兴趣。“自信是成功的一半。”学生有了足够的信心就不怕出错，就会积极参与各项学习活动，敢于表达自我。有了这种自信，他们会更爱展现自己、发挥自己，从而不断地完善与提高。教师帮助学生逐步树立自信心，一定会给教学带来更好的效果。

参考文献：

[1]何花.英语拼读法教学策略研究[D].华南师范大学教育科学学院，2007.

[2]王蔷.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[3]陈莉珍.基于自信心培养的小学英语教学[J].学科教学探索，2007.endprint