杨瑞 孟瑞

摘 要： 本文从教学分析、教学设计、教学实施与教学评价四个方面详细介绍了应用型课程《基础护理》教学改革的情况。该课程依据临床岗位需求，基于工作系统化理论，进行《基础护理》应用型课程改革，重构能力递进式教学内容，采用多种学生参与式教学方法，注重教学全过程评价，取得良好的教学效果。

关键词： 工作过程；系统化；基础护理；教学改革

【中图分类号】 R47 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0232-02

《基础护理》是一门应用性很强的护士核心职业能力培养课程，是护理专业的核心主干课程，对学生职业能力的培养起着重要支撑及促进作用，其教学质量高低将影响学生未来的职业能力与职业竞争力。传统貌似“面面俱到”的护理教学存在“四个忽视”的问题，即忽视学生的评判性思维能力、学生的主体地位、技能综合应用、职业情感与信念培养。基于此，我课程组依据临床岗位需求，基于工作系统化理论，进行《基础护理》应用型课程改革，重构能力递进式教学内容，采用多种学生参与式教学方法，注重教学全过程评价，取得良好的教学效果。本课程组2016年应邀参加全国第五届应用型课程说课大赛，荣获三等奖。本文从教学分析、教学设计、教学实施与教学评价四个方面介绍我院《基础护理》教学改革的情况。

1.课程分析

1.1课程定位 《基础护理》是集促进和恢复病人健康所必备的基本知识和基本技能于一体的重要护理专业基础课，是护理学专业的核心、主干、必修课程，在护士执业考试、实习考核、求职应聘以及日后的职称晋升占有举足轻重的位置。……