王丽丽

摘要：21世纪我国步入信息时代，随着全媒体的飞速发展，我国传统教育教学模式也发生着巨大的改变，课堂教学由传统的单向知识灌输转变为师生互动、生生互动的动态生成过程。翻转课堂教学模式体现了互联网+时代的教育革新，学生通过互联网接触到更多优质的教育资源，传统被动的学习方式得到根本性的改变。在高职数学教学当中运用翻转课堂教学法不仅让学生的学变得更主动、更具开放性，还将课堂转变为教师和学生互动的场所，提高了高职数学教学的实效性。本文对翻转课堂教学法在高职数学教学当中的实践运用进行了深入探究。

关键词：翻转课堂；教学法；高职数学；教学

随着改革开放以来我国经济的不断发展，生产、建设、服务等企业第一线需要大量高素质的技术应用性人才。在此基础上我国高职教育得到了迅速的发展。由于我国传统高职教育从教育观念、课程实施等各方面都相对滞后，高职院校亟需实施教学改革。数学是高职院校一门重要的文化课，为了转变传统的单一教学模式，激发高职学生学习数学的兴趣，教师应该提高自己运用信息化教学的能力。翻转课堂的创始人是美国的两位化学教师，他们将传统面对面的课堂教学转变为将包括实时讲解和PPT演示的教学视频上传到网络供学生学习的做法引发了广泛的关注，[1]学生在知识学习上拥有了更多的自由度，他们可以选择任何时间、地点，以自己喜欢的方式、进度观看教学视频，然后将作业放在课堂上完成，这种与传统教学模式刚好相反的教学形式被称为“翻转课堂”并迅速在世界各国兴起并快速发展起来。本文对如何在高职数学教学当中运用翻转课堂教学法进行了初步探究。

一、翻转课堂教学模式优势及运用过程当中的注意事项

传统课堂教学当中教师是主宰者，课堂时间主要是教师对学生的单向知识灌输。和传统课堂教学模式不同，翻转课堂模式下课堂时间有了全新的分配方式，知识学习由学生在上课前通过观看网络教学视频、查阅课内外参考资料自主完成，上课期间主要是教师对学生自主学习过程当中遇到的疑惑进行分析、解答的过程。翻转课堂教学法激发了学生知识学习的主动性，学生成为课堂学习的主体，翻转课堂教学模式对教师的教学能力提出了更高要求，教师要为正确解答课堂教学当中可能出现的各种各样的问题准备更多的教学资料。这种全新教学模式由于充分调动了高职学生的学习积极性因而更容易取得良好的教学效果。

在高职数学教学当中运用这种全新教学模式一定要立足于高职学生的实际，正视当前高职学生素质良莠不齐的现状，合理选择教学内容的难度，避免过难的教学内容让高职学生在自主学习过程当中产生畏难情绪。另外，为了成功吸引高职学生的学习和探究兴趣，教师可以在网络视频当中放置一些相关案例的微视频，并且，教师应该充分考虑到高职教育的特色，将文化课学习和专业知识学习融合在一起，提升高职学生的专业素养。在课堂教学过程当中，高职数学教师也应该立足于高职学生的专业学习需要，让学生在掌握数学知识的基础上学会灵活运用，根据学习内容的不同选择不同的翻转课堂模式，让学生多练习、多思考、多理论联系实际，从而真正提高高职数学的教学效果。

二、在高职数学教学当中如何运用翻转课堂教学模式

（一）课前学习阶段如何运用翻转课堂教学法

在高职数学教学当中运用翻转课堂教学法，教师首先要做好课堂准备。教师要立足于高职学生的实际，科学设计视频教学内容，要有明确的学习目标，帮助学生在观看网络教学视频、完成自主学习过程中基本了解本堂课所学知识并顺利构建知识体系。因此，在制作微视频的过程当中，教师要突出教学重难点、将微视频的录制时间限制在十五分钟之内，[2]并且教师应该突出高职院校的专业特色，在微视频当中设计一定量的数学知识和专业知識相结合的练习题，帮助学生将所学各学科知识融会贯通。例如在讲完微分方程知识后，教师可以针对电气自动化专业学生设计一阶、二阶电路方面的问题让学生运用所学微分方程知识求解，将往常会消耗大量时间的繁琐复数计算结合所学微分方程求解中的同异，运用相量法以及拉式变换等便捷方法解决这类问题。

（二）课堂学习当中如何运用翻转课堂教学法

在课堂学习当中运用翻转课堂教学法，教师首先要将学生在课前自主学习当中遇到的难题进行分类汇总，并选择其中有代表性的问题供学生在课堂上进行进一步的交流，教师对学生进行科学的引导和恰到好处的点拨，在课堂学习当中，教师同样要做到以学生为主体，要引导学生自主以及小组合作探究，集思广益、互相帮助，在思考、探究和教师到位的点拨下理清思路、成功解决问题，对课下所学知识进一步理解和掌握。[3]在课堂上的综合评价环节，教师要给学生展示自己探究成果的机会，并且给他们的探究结果以科学的、多元化的鼓励性评价，通过鼓励性评价提升高职学生的自信心，让学生感受到数学学习的乐趣，让兴趣成为促进他们学习的重要内驱力。

总之，由于数学学科具有极强的逻辑性，及当前高职学生数学素养参差不齐的普遍现状，教师应该转变传统教学模式，在高职数学教学当中运用翻转课堂教学法，激发高职学生的学习主动性，提高高职数学课程教学效率。

参考文献：

[1]李珺.翻转课堂在高职数学教学中的应用例说[J].时代教育，2015，（22）：172，181.

[2]巴汗古丽·艾莎.基于"翻转课堂"教学模式下的高职数学教学改革与实践的应用探究[J].都市家教（上半月），2017，（6）：38.

[3]修亮.翻转课堂教学模式在高职数学中的应用研究[J].成才之路，2016，（35）：18.