陈颖

摘要：绘本， 也叫图画书，顾名思义就是“画出来的书”。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能，了解生活，培养良好的情绪调节能力。在绘本阅读的过程中，幼儿通过模仿、学习故事主人公的行为、处理问题的方法，将其中所蕴含的知识内化到自身的行为中，并学会自我调节。

关键词：绘本阅读；情绪调节

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。一本精彩的绘本故事往往蕴含着其作者社会的价值观、人生观以及丰富的生活及科学知识，幼儿通过阅读绘本从而去学习故事主人公的行为，感受主人公的情感。

幼儿的情绪调节能力是指幼儿能够辨识、理解自己与他人情绪，并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪的能力，主要由情绪识别与表达、情绪理解和情绪调节三个层次组成。情绪作为生命发展的重要组成部分，对幼儿的社会性发展、健康心理状态的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。

一、情节迁移，走进绘本阅读

我们班的瑶瑶小朋友，性格开朗，非常活泼。平时很爱和小伙伴们打成一片。

这一天我们新学了绘本《小姨变胖了》，区域游戏一开始，罗书瑶第一个进入了表演区，她一下子拿起小黄人的毛绒玩具，撩起自己的衣服，把小黄人藏在了里面，用衣服紧紧地罩住。“宝贝，现在妈妈来给你讲小蛇的故事咯！”罗书瑶一边说着一边抚摸着自己圆鼓鼓的肚子。今天她要当妈妈了！一旁的朱瑾瑜上前好奇地靠着罗书瑶：“肚子里的宝宝可以听见吗？我来听一听！”这时候，妃妃跟了上来想要抢小黄人，“我才是妈妈”！“我才是呢！”瑶瑶一把抓过小黄人，豪不示弱。

自由游戏时间，瑶瑶在玩妈妈托马斯的拼图，却总是无法完成整幅拼图。

放学回家的路上，瑶瑶吵着让外婆给她买路边摊上的小吃，外婆说：“这些东西太不卫生了”，瑶瑶一路嘟着小嘴回到了家。

回到家，妈妈问：“今天在幼儿园学了什么本领？做了什么好玩的游戏呀？”瑶瑶“哼”了一声。

“我们来煮汤吧！”妈妈说。

瑶瑶一动也不想动。她正生气呢，才不想煮什么鬼汤。

妈妈把锅子放满水，放在煤气灶上。然后深吸一口气，对着锅子尖叫。

“该你啦！”妈妈说。于是瑶瑶爬上桌子，也对着锅子尖叫。

妈妈叫得更大声。瑶瑶对着锅子龇牙咧嘴。

水开了，妈妈对着锅子吐舌头，瑶瑶也吐舌头，吐了10下。

用力喷出最大一口火龙气，然后瑶瑶笑了。妈妈也笑了。

瑶瑶问：“我们到底在煮什么汤啊？”“生气汤”妈妈回答。

她们就这样肩并肩站在一起，搅散了一天的不如意。

将绘本通过读一读、画一画、讲一讲的形式展示给孩子们，使他们对于绘本的理解不仅仅停留在表面，能较深入的理解妈妈让霍斯尖声大叫、吐舌头、敲打、喷火，是为了及时提供孩子适当安全的发泄管道，防止正常的负面情绪演变成真正具伤害性的行为。

二、角色扮演，情绪绘本初体验

《大腳丫跳芭蕾》的故事是这样的：一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达情不自禁跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……

这个坚持不忘记最初梦想的女孩，经历了多少，最后让梦想发光呢？绘本的图画里、文字里能让我们体会这个过程的曲折。而对于这样的故事，读给孩子听，会让孩子的心理产生什么样的“化学变化”，产生治疗功效呢？

（一）角色里的隐喻鼓励孩子放大自己的梦想。

这个世界没有什么是必定的，没有定式才让世界美好和丰富。你想做小草，他想做大树，都不重要，重要的是你成为你自己，记住最初的梦想。脚丫大的问题，不管是一个还是两个，最后对贝琳达来说都不成为真的问题，只要坚持。

孩子的自我觉察能力是有限的，但是这个绘本故事里的主人公行为成为了一面镜子，让孩子发现自己的梦想和想法，并且可能会因此而津津乐道。这就促使孩子成长。

（二）故事里的情节让孩子挖出自己的焦虑和恐惧。

贝琳达被嘲笑、贝琳达没有能够马上处理这样的打击而暂时中断了跳舞，这样的行为在孩子那里会产生匹配，他们可能联想到自己的问题，被大人有意无意地嘲笑，“我就说你不行吧？我来！”“你看看，跌倒了吧？叫你不要跑。”被同伴乱指说做的不好，“老师，你看他画得乱七八糟的！”“你再打人，就没有人跟你玩！”如果让孩子尽情地谈谈自己遇到的事件，他们就会减轻焦虑和恐惧。故事里的情节让孩子体验遇到困难的感受和坚持的行为。

贝琳达从梦想的美好到现实的失衡，再到不放弃地做自己想做的事情，这个过程她完成了心理的成长，行为的转变。她去做不太喜欢的服务员工作（作者在学校受教育的时候做过很多工作，其中就包括了她最不喜欢做的服务员工作。）的时候没有放弃自己，遇上乐队的时候也如果我们直接告诉孩子，遇到困难，不要怕，迎难而上，有用吗？没有。大道理没有用，小绘本却提供直达的体验和理解。那个中断梦想时的落寞，上台跳舞时享受和自信的女孩，就算做着别的事情，也不忘记要做自己想做的事情。这个具体的角色承担的体验就是能直接地传通到孩子的内心世界，微妙地滋润孩子的心灵。

（三）超越为获奖的行为——尊重内心的方向而坚持跳舞，提供了孩子面对困难的方案

这本绘本让我想起我听到的一个小故事。一个孩子在画上帝，老师走过来说：“你画的谁？”“上帝。”“可是没有人知道上帝长什么样。”“他们很快就会知道了。”心理多么强大的孩子啊！跟这个孩子一样，大脚丫最后自己想跳就跳，不在乎别人的评价了。

培育克服困境的信念和决心，决不能通过单纯的表扬、讲道理得到效果。不论年龄大小，对于孩童般纯真的灵魂来说，这类绘本让孩子自己发现内在力量，尝试坚持，朝着好的方向走。

就如这本《大脚丫跳芭蕾》的故事，故事本身就传递给了孩子那么多微妙的正面心理，无须大人额外的大道理，不需要总结，更不必点破，请尊重原著去亲子共阅、反复阅读、倾听孩子。

绘本，写给孩子的书。而这些绘本故事真切地能在孩子的内心里生根发芽，带领孩子走出情绪低潮。