陈勇

摘要：学习语言的目的就是用于交际，随着英语在国际语言地位的突出，学生的听力技能逐渐成为了以后与国际友人交往，与其它国家合作交流的基础。听力是指一种分析和理解语言的能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音、变音和听音会意的综合能力，是最基础的语言技巧之一。它是提高英语教学中其它三项基本技能的关键，因此，在初中英语教学中，如何更有效的培养学生听力技能变得尤为重要。笔者谈论一些浅薄经验，与同仁分享。

关键词：初中英语；听力技能；培养

英语教学注重听、说、读、写四项基本技能的培养训练，这四者之间的关系是相铺相成、紧密联系的。而在初级阶段的英语教学中，将听力教学作为首要任务，是因为它的基础性和重要性。要想学好英语，首先就是必须能听懂英语，才能有接下来的其他学习。当下，阅读专家认为，听力受到良好的训练有助于学生阅读和写作，它是学习过程中处于第一位的要素。有关资料显示，在英语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，这些数据足以说明听力教学在英语教学中的重要地位。那么如何加强学生听力技能的培养呢？笔者认为应先分析一下现行初中英语听力教学上存在的问题，从而对症下药。

一、对英语音标教学的逐渐淡化，对听力技能的培养造成了障碍。

音标是认知英语的基础和关键。其中单词重音、语句重音、音的强读和弱读、音的省略和同化、音的连读和爆破等都对听力训练有很大的影响。如果学生掌握不了这些知识现象，理解听力材料就会出现困难。

二、对听力训练的重视程度不够，往往就会被忽视。

其中的原因很多，比如缺少设备，只是单一的使用录音机；缺少科学理论，仍就简单的听录音，对答案；再者教师认为只要在临近中考时，再进行集中突破训练，平时只进行简单的处理听力习题就可以了；还有就是缺少学生理解英语的真实生活环境，课堂趋向测试而不是真正训练学生的听力技能等。

作为教师来讲，英语教学不仅是为了帮助学生通过考试，更重要的是为他们在现实生活中使用英语作准备。而学生听力水平只有经过认真训练才能提高，听力的训练也应按由浅入深、由慢至快、由易到难、循序渐进的顺序进行训练。就此，笔者谈谈一些自己常用的应当之策。

三、学好音标是训练听力和阅读的关键。

听力是一种迅速正确的辨音解意并对听到的信息做出反应的能力。这就要求学生不但能正确发准48个音素和单词，还要掌握重读、连读、弱读、爆破等技巧。教师也要必须教会学生听辨发音相似的、易混淆的单词，训练学生的快速反应能力，训练学生语音识别的准确性。再者让学生多听教材的磁带和英语广播节目，进行规范性模仿，接触标准规范的语音、语调，力求有一个较好的语音基础。与其相关的还要做到学生单词量的增加和对语法知识，比如时态、语感、句型、句子成分的掌握，其熟练程度直接影响能否听懂句意和短文。

四、创设比较真实的英语听力环境。

众所周知，我们的母语是如何练习而来的，一开始学习说话时，对所听到的话语听不懂，但是久而久之，自然就会明白，而且还会尝试着用来表达自己。学习英语亦是如此。所以，教师应尽可能多地为学生创造听到英语的条件和机会，让学生通过听觉能接触大量的英语，逐步发展自身的听力技能。

首先，教师在课堂上使用英语口语进行教学，让学生多听多练，耳濡目染，这是听力训练的出发点，同样也最直接、最有效的听力训练方法。比如，课前和学生用英语进行简单的聊天，How do you come to school today？ How is the weather like today？ Etc.而且筆者从授课第一天开始，就借助与知识相关的表情、手势、动作、图片、直观教具等来帮助学生理解。长期以往，学生就适应并习惯这种应英语组织的教学课堂氛围，从而获得了一个良好的训练听力的环境。

其次，利用和英语有关的物品来布置教师，让学生对英语随处可见，好似置身于说英语的国家。比如，张贴用英语标注的世界地图，悬挂写有英语谚语的条幅，还要一些展现英语国家人们的风俗文化照片等，这些都能增加学生学习英语的兴趣，从而乐意去听去说。

五、帮助学生学会听力技巧，排除听力障碍

听力教学的最终目的不是仅仅为了找出某个问题的正确答案，更重要的是让学生通过对句子及语言材料的听辨弄清正确答案是如何得出来的，从而增强语言的感觉，掌握听辨的方法和技巧。笔者在教学过程中经常从几个方面对学生进行听力技巧的指导：

首先，在进行听力训练之前，要求学生必须认真并快速的审阅题面，捕捉重要的关键信息，比如重点词组，句子时态等，从而明确要听的目的，降低所听的难度。

其次，在进行听力训练之中，要求学生集中注意力，边听边记关键性词语，从而做到听懂就能写出，听准就能做对。

最后，在快速记录重点内容时，训练学生灵活运用一些省事又有效的技巧。比如：先记下听力材料中的数字或者用简单的汉语标注一下要填的单词，听完后再改为英文；做选择题时，将注意力放在有明显区别的部分上；模棱两可的地方可大胆猜测等。对于篇幅较长的听力材料，可以指导学生第一遍听时，记忆关键词语，进行第二遍时，可在此基础上，补充改正，最终达到理想的效果。

总之，培养学生英语听力技能是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，教学方法也是多种多样的，教师应不断的探索和研究，激发他们的兴趣，帮助他们提高英语听力技能，最终完成课内外的各项活动和任务。

参考文献：

[1]张南.原版英文电影在大学英语口语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）：22.

[2]杨艳玲.英文电影对白应用在口语教学中的研究[J].黑龙江科技信息，2012，（28）：223.