苟继霞

摘 要：人从环境中获得的大部分信息是从视觉传递给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）在视觉活动中发挥着重要的作用，让幼儿从小增强对色彩的感知能力，促进其良好性格的形成和智力的发展。

关键词：感知 色彩 兴趣

儿童认识客观世界是从感知觉开始的，因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的认识，从而为进行高级、复杂的心理活动打下基础。而在人的各种感知觉活动中，视觉占主导地位。研究表明：人从环境中获得的大部分信息（约80%）是从视觉传递给大脑的，而色彩感知觉（即色觉）在视觉活动中发挥着重要的作用。

心理现象的实验还给我们揭示了这样一些事实：那些对色彩有敏锐感觉的儿童往往对色彩辨认的知觉度也较强。这类儿童在性格上往往表现出热情开朗，对周围事物及世界感受丰富、心理健康；对新事物的认识有强烈的渴望，善于交际；有较强的表达能力，观察力和自控能力。因此，根据儿童在成长过程中各阶段的心理发展特点，有意识地培养他们的色彩感知觉对于儿童良好性格的形成和智力的发展都具有重要的意义。

4岁幼儿已经能够分辨色彩的色相和色彩的明度，5-6岁的幼儿能逐步辨认光谱中的全部色相和较明显的色彩明度。这时，幼儿对色彩感知觉已初步形成一定的目的性、持续性和概括性，但幼儿对支配色彩、自觉组织的能为还很差；同时，这个年龄的幼儿在色彩感知能力上存在着个别差异，如有的幼儿对绿色较敏感，能用深浅不同变化表现花茎和花蕊；还存在着性格差异，如女孩优于男孩等。根据以上这些特点，我认为可以从以下几方面来培养幼儿的色彩感知能力。

1.通过多种形式的玩色游戏，激发幼儿对色彩明亮度、鲜艳的东西产生强烈的情绪反应。如小班幼儿常常喜欢用他们喜欢的色彩画线条、画圆圈，虽然没有创造什么形象，但孩子们仍然乐此不彼。这是因为孩子们对色彩产生了一种情绪表达的需要和欲望，所以我们应该让小班幼儿用自己喜欢的色彩在纸上任意涂抹，用手指、手掌蘸色印画；中、大班幼儿可用多种材料绘画，如吹、染、描、刻等手段丰富对色彩的运用，这些活动都能激发幼儿对色彩的强烈兴趣，还能了解一些简单的色彩知识。又如在吹画活动中，幼儿发现两种颜色相混时会产生新的颜色，我们就要引导幼儿去思考、去观察色彩的变化，让幼儿了解三原色、间色及复色产生的过程，从而使幼儿更好地感知色彩丰富多样的变化。

2.从大自然中寻找色彩，认识色彩，培养幼儿感受色彩的能力。世界是五彩缤纷的，教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书。蔚蓝的天，白色的云，带上一只漂亮的风筝去放飞，那风筝在蓝天中会变得更生动、更富有美感。又如那雨后挂在天空的七色彩虹，小鸟和蝴蝶带着鲜艳的色彩四处飞舞；在绿绿的草地上，孩子们在奔跑、打滚，草地与孩子的衣服交错在一起形成的色彩斑斓、富有动感的画面。在一年四季的交替过程中，同样会形成各种不同的色彩和色调，也都是一幅幅美的画面。如孩子们从三棱镜中发现太阳有许多不同的颜色，就画出五颜六色的太阳，他们看见风中的小草就在棉签点画时画了许多跳舞的小草等，教师应有效地利用自然素材的美，引导幼儿去感受、去发现，并用彩笔尽情地表现自己的感受，而这些则都有助于幼儿逐渐形成色彩美感。

3.运用中外名画，提高幼儿的审美能力和色彩的表现力。开始时可选择一些色彩饱和鲜明与幼儿生活能力接近、易懂的名画。如我们甘肃敦煌的壁画中那无数色彩艳丽、体态各异、自由翱翔的飞天，都是幼儿学习绘画，提高色彩感知觉的绝妙素材。同时，在欣赏和练习的过程中我惊奇的发现这些名画对孩子们的吸引力和感染力会大大超出我们的意料。幼儿的美术作品很明显地显示出他们对色彩的敏感。如我曾让幼儿画意愿画“大树与小鸟”，结果全意幼儿的作品各不相同。他们有的画出黄色的树干，蓝色的树叶；有的画出大红色的树干，淡蓝色的树冠，咖啡色的树纹……平时我们不曾想到更未曾用到过的颜色、竟然都出现在孩子们的画中。虽然我们没有刻意指导幼儿如何用色、但他们感受了作品中的色彩，总是设法联系自己的生活经验来解释画面的内涵，并且能说出自己对画面的色彩的好恶。所以在欣赏的基础上引导幼儿学习、模仿名画中的色彩搭配关系，并将其反映到自己的画面上来。这样，既开阔了他们的视野，又提高了对色彩的欣赏能力和表现能力。

4.在美术活动中利用色彩给活动好的命题，调动幼儿的积极性、主动性和创造性。命题时考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象的空间。如按季节命题的活动中，春天系列有“春的颜色”、“大树的衣服”、“春天的梦”、“和大自然的游戏”等；夏天系列有“夏天的衣服”、“大樹的头发”、“大海娃娃”、“洗澡”等；秋天系列则有“变化的颜色”、“树叶娃娃”、“丰收的果实”等；冬天系列有“美丽的雪花”、“过冬的树”等，让孩子们运用色彩充分表现画面内容，并能让色彩的饱和度、对比度有一定的体现。这样孩子既发挥了自己的想象力、创造力，又让他们对色彩感知觉有了新的提高。

总之，在对幼儿进行美术教育时，教师应充分调动其对美术活动的兴趣，充分利用多种形式和手段，开展丰富多彩的美术活动，让幼儿从小增强对色彩的感知能力，促进其良好性格的形成和智力的发展。