谢娟萍

摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作有着紧密的联系。可以说，所有的阅读都是写作，所有的写作都是阅读。阅读是写作的来源，因此，日常的语文课堂要将“阅读”植根于“写作”的沃土中，阅读课堂需引导学生主动沉潜文本、感悟、品味、欣赏从而为“写作”积累丰厚的素材，打下坚实的基础。笔者，将以教学巴金散文《灯》为例，来谈一谈如何在语文课堂上做到搭建有效的阅读平台，建构阅读与写作的有效学习方式。

关键词：语文：阅读：写作

一、精心组织阅读活动是写作的基石

《灯》是巴金75年前的作品，这篇散文中写了多种灯光：傍山建筑的平房里射出来几点灯光，我回忆里的灯，长夜孤灯，希洛之灯，陌生人家的一盏油灯，心灵的灯等。巴老在文中运用了象征手法使“情以物兴，物以情观”。“灯”是光明温暖的象征，巴金先生对光明温暖的追求在本文中表现得尤为强烈而迫切。

作为一篇经典阅读文章，笔者在不参看任何资料的情况下阅读本文，认为这篇文章里的象征是可以和学生一起探讨的，这篇课文现在拿来和八年级学生一起探讨，学生的学习起点是教学的基础，八年级学生刚学完了象征，在这篇课外拓展文中进一步学深学透并加以运用，于是我就有这样的设计：“文字层面的许多平实却深刻的句子就在“文中集美”这个环节让学生展开围绕文本的进一步学习，接着就请同学们想想这篇文章主要运用了象征的表现手法，什么是象征呢？……