沈炜

【摘要】数学教学应遵循儿童认知特点，顺应其心理需求，合理组织教学内容，以便启迪儿童思维，提升儿童数学教养。本文以“求两数相差多少的实际问题”为例，探讨如何达到上述目标。

【关键词】数学教学 儿童认知特点 心理需求 教学案例

儿童学习数学，很大程度上依据他们自身的感性认识，借助直观的物体、具体的表象展开思维活动是儿童进行数学学习的重要方式。因此，在数学教学中，遵循儿童的认知特点，顺应他们的心理需求，合理组织教学内容，不仅有助于启迪儿童的思维，让他们学会应用知识，掌握相应的技能，而且能引发儿童的思考，提升他们的数学素养。

如何在教学时有效启迪儿童思维，提升他们的数学素养？笔者以苏教版数学一年级下册求两数相差多少的实际问题教学为例，谈谈自己的认识。

一、观察比较。启迪思维

（出示：8个苹果和5个梨散乱摆放。）

师：猜猜看，苹果和梨哪个多？

生：苹果多。

生：梨多。

师：谁说得对呢？能告诉大家你的想法吗？

生：我是数的，苹果有8个，梨有5个，苹果比梨多。

师：数一数它们的个数，就比出了多少，这是一个办法。

生：我把一个苹果和一个梨连起来，多了三个苹果。所以，苹果比梨多。

师：连一连，也是一个办法。

师：你们能不能想个办法，让大家一下子就看出哪种水果多，多几个？

生：把一個梨对着一个苹果排一排。

出示：8个苹果排一行，下面一个梨对着一个苹果摆放。

师：苹果比梨多几个，梨比苹果少几个？

生：苹果比梨多3个，梨比苹果少3个。……