王晓辉

【摘要】分层教学打破了传统教学模式中，统一教学对学生个性培养造成的影响，使得学生的学习过程更加自主，从而为提高教学质量提供了依据。本文从分层教学的基本概述出发，对新高考背景下高中生物分层教学的实践进行探究。

【关键词】新高考背景下 高中生物 分层教学 实践策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0015-01

一、引言

在新一轮的高考体制改革中，高考内容不再划分文理科，而是采用“3+3”的模式，即全国统一考核的语文、数学、英语3门学科，加上政治、地理、物理、化学、生物、历史这六门科目中自主选择的3门学科。所谓分层教学就是指在教学实践中，教师根据具体的教学科目以及学生的学习基础、兴趣、能力等因素，将其划分为不同的学习层次，并针对层次之间的差异性，制定相应的教学内容、教学策略。其在新高考背景下，在高中生物教学中有着很大的运用空间。

二、分层教学的概述

分层教学与我国传统教学理论中的“因材施教”不谋而合，即在教学实践中，学生个体之间的差异性是客观存在的，只有根据学生的“材”制定出的教学策略才符合其发展需求；此外，分层教学实践的另一个理论前提就是每一个学生都具备一定的发展潜力，而通过分层教学能够有效地挖掘学生的学习潜力，提高学习效果。

三、新高考背景下高中生物分层教学的实践策略

在新高考背景下，高中教学体系对于人才的培养已经开始有意识地摆脱甄别、筛选人才的这种功利模式，从多元智能的角度为高中生的未来发展提供更多的可能性。……