廖婷+库在强

【摘要】建构主义理论作为一种全新的认识论论，在知识观、学习观、教学观等方面对教师提出了新的要求。目前许多研究者基于建构主义理论提出了一系列教学设计，但很少具体到数学实际课堂。基于这一现状，本文把研究重点放高中数学教学设计和教学实施过程上，提出知识是学生主动建构的过程、创设情景是教学的重要环节、合作交流是学习的重要方式等教学启示，并由此给出具体的高中数学必修5二元一次不等式（组）与平面区域的教学设计案例及分析。

【关键词】建构主义；高中数学；教学设计；案例

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0253-02

一、建构主义学习理论的主要观点及教学启示

建构主义学习理论的主要观点：（1）知识观。建构主义强调知识不是主体对客体简单、被动的反映，而是主体通过已有的知识经验为依托进行积极主动的建构过程。这就要求教师在教学中充当辅导者、引导者、合作者，将课堂还给学生，让学生成为学习的主人；（2）学习观。建构主义强调人的知识本质是主体的“构造”过程。这意味学生在学习中，往往是以原有的知识经验和认识结构为基础，对新知识进行编码，而这个过程中需要学生独立思考，必要的时候还需要老师的指导；（3）教学观。建构主义认为教师不是简单地将知识呈现或传递给学生，而是促进、帮助学生主动建构的过程。这就要求教师创设一个有利于学生知识建构的学习环境，以支持和帮助学生建构知识，从而激发学生学习兴趣。……