冯雯

摘 要：在新课改的形势下，有效开展幼儿园游戏化教学，需要教师采取多种手段，同时进行，才能取得良好的教学效果。文章从教学一线出发，对幼儿园游戏化教学进行研究，并提出可行性意见。

关键词：新课改；幼儿园；教育课程；游戏化；教学

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）27-0070-01

幼儿的年龄阶段决定了教育课程要迎合幼儿的心理需要，这样才能为他们健康成长创造良好的条件，由此塑造他们的兴趣，促进幼儿全面发展。幼儿游戏化教学以其极易吸引学生兴趣、调动学生积极性的作用，受到广大幼儿教师的认同，并且符合现代幼儿园教学基本规律。在幼儿教学中实施游戏化就是要将幼儿课程生动化、具体化、兴趣化，吸引幼儿主动参与到活动中，以此让幼儿在愉快的环境中更好地学习，在游戏中让幼儿获得认知成长。

一、科学设计游戏化教学内容，切忌盲目性

幼儿教育游戏化课程需要根据幼儿发展的身心特点进行，因此在课程的设计上教师需要谨慎和理性对待，科学地设计好教学内容。比如，在体育教学活动中，教师要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，从走、跑、跳、钻、爬、投、攀、平衡等各方面综合考虑，避免游戏化教学出现盲目性的倾向。当然，在幼儿体育教学中实施游戏化的时候，教师还要考虑到幼儿个体之间的差异，也就是身体素质和动作发展的不对称性。所以，教师在有计划的教学中给幼儿布置任务也不能一刀切，应既要照顾好幼儿之间存在的生理机能上的差异性，又要考虑到任务目标的统一性。例如，教师在教学中会倾向于组织幼儿进行跨跳闯关游戏，对教学内容进行设计时会充分考虑在材料选择上注意障碍物的可变性。这样做的目的就是让幼儿可以根据自己的实际情况来应对障碍物，让他们能够向更高层次的任务发起挑战，锻炼他们的毅力和耐力。为了避免教学上的盲目性，教师组织游戏一定要重视游戏的系统性。众所周知，幼儿躯体动作的发展是循环渐进的过程，因此教师应在学期之初设计好整个学期的幼儿体育活动，这样才更具方向性和系统性。同时，教师要将体育游戏化的内容模块化，而且难度要逐级增高，还要注意交叉进行，在一定的时间内可以开展多项游戏。

二、重视介入日常教学中去，实现游戏化教学的持续性

游戏化教学不应该只在体育课中有所体现，更要深入到幼儿各个方面的学习中，即在幼儿园日常生活中都要有所体现。比如，幼儿教师需要在日常生活中对幼儿的学习情况进行细致观察，特别是通过他们游戏中的表现来捕捉教育信息，这样就可以在幼儿教学中加入他们喜欢的成分，让幼儿在游戏中形成相关的学习认知。幼儿参与游戏化教学也需要教师对游戏资源进行整合，目的是让他们能够获取主体性感知经验，充分发挥学习的积极性和主动性。在幼儿中班的教学中，安全教育是一个非常重要教学环节。如何提升幼儿的安全意识，也是幼儿教师所面临的一个棘手的教学难题。例如，教师在带领幼儿上安全教育课程的时候，会将安全教学进行游戏化处理。为了提升幼儿的行路安全，教师会让幼儿们扮演不同的人，模仿他们上下班或者出游的情景。如一个着急去面试的年轻人急着过马路结果闯了红灯，造成很多车辆纷纷急刹车，结果酿成车辆追尾的事故；放学回家的时候，小朋友们一出校门口，纷纷找到接自己的家长，小M同学因为贪玩，甩掉接送的奶奶，一个人跑开，结果遇到一个陌生的叔叔对他说爸爸出车祸住院，要求带小M去医院看他爸爸，结果小M就跟着陌生的叔叔上车了，等等。这样，幼儿们可以明确自己所要扮演的角色的身份，全心全意地投入到游戏中。这不仅给幼儿们带来直观展示和感知，也会让他们的认知过程充满生动和鲜活，取得良好的教学效果。

三、优化教学环境，充分满足幼儿的游戏心理

有效开展幼儿园游戏化教学需要教师从不同角度展开渗透，优化教学环境，这也是幼儿课程游戏化的重要前提条件。例如，教师在开展游戏化教学的时候，可以根据幼儿的实际情况和他们的兴趣取向，对游戏的场地、游戏的设施等进行组织和整合，以此来满足不同层次幼儿的心理需要。在游戏开始的时候，教师也要对教学进行技术上的处理，比如给幼儿们分好组，让幼儿一起活动等。教师不能为了游戏化而教学，而是要利用优良的教学环境来培养学生诸如团结合作等方面的意识等，以便于更好地改进教学设计和游戏设置。需要指出的是，在幼儿园游戏化教学的时候，教师也要充分考虑到幼兒的个性需求，也就是不能简简单单地进行一种游戏。比如，在进行传球游戏时，教师可让幼儿坐成一排，让他们传递一个大球，锻炼他们的上肢能力等。教师也需要考虑每个幼儿的心理需求。例如，教师可对游戏进行改造，如增加传球的数量、加快传递的速度等，让他们都能享受到游戏的快乐。

四、结束语

总之，教师既要科学设计游戏化教学内容，又要重视介入日常教学中实现游戏化教学的持续性，还要优化教学环境，充分满足幼儿的游戏心理。同时，教师只有针对幼儿的发展状况，采取多种手段共同进行，才会达到更好的效果。

参考文献：

[1]曹中平.儿童游戏论——文化学、心理学和教育学二维视野[M].银川：宁夏人民出版社，2009.

[2]苍翠.论幼儿园教学的特点[J].黑龙江教育学院学报，2007（08）.

[3]程灵.幼儿心理教育实例[M].福州：福建人民出版社，2014.