郑伟

【摘 要】在初中语文教学中合理应用情景教学，借助丰富多彩的感情活动，营造特有教学氛围，从而以生动形象的教学情境充分激发学生对于学习的热情，从根本上提升学生语言和文化能力上的提升。本文针对情境教学法在初中语文教学中的应用进行了分析，简单介绍了情景教学法的定义与特点，并对初中语文教学中应用情景教学法进行分析，以进一步提高初中语文教学水平，促进学生全面发展。

【关键词】情景教学法；初中；语文教学

在素质化教育日益推进的背景下，教师已经开始在教学形式层面进行了大胆创新改革。从某种程度上讲，初中学生的思维相对来说比较跳跃，具有较强的个性化，然而很多教师却没有意识到这一点，从而导致学生在语文学习上的逻辑性相对较差，在一定程度上增加了初中语文教学难度[1]。运用情景教学，能够很好的调动初中学生对于语文学习的热情，提高教师语文课堂教学效果，实现初中语文的课程意义。

一、情景教学法

（一）情景教学法

“情景教学”是从教材和学生的需求出发，运用某种有着较强感情色彩的教学活动，产生特有心理氛围，进而在生动化以及形象化教学情境的基础上，对学生情绪进行激发的教学方式。运用情景教学，使学生产生情感共鸣，从而促进教学活动的最优化。

（二）实施情景教学法的作用

1.激发学生情感，扩展学生思维。在语文课堂中创设有效的教学情景，是一种情景交融的教学活动。教师能通过情景中一些鲜活的形象、声情并茂的场景，及震撼人心的氛围，打开学生的心扉，净化学生的心灵；学生能在富有感染力的课堂中，产生与之相联系的或同样的情感，引起学生心理共鸣的同时，使学生乘上想象力和创造力的翅膀。受情感的作用的影响，语文教学可以在很大程度上丰富学生的精神世界，扩展学生的思维。

2.活跃课堂氛围，调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，才会积极主动地参与课堂的学习，收到良好的学习效果。在语文教学的实际过程中，枯燥的教学方式不仅违背了语文课的学科性质，同时也不能引起学生对教学内容的兴趣。情景教学增加语文课堂的活力和开放程度，使单一的课堂教学形式变得灵活多样。事实证明，情景教学的方式符合中学生的兴趣和心理；创设良好的学习情景能有效地活跃课堂的氛围，激发学生的好奇心和求知欲。因此，一切情境的设置的出发点都应放在如何引起学生的兴趣之上。

二、情景教学法在中学语文课堂的运用分析

（一）积极创设生活情境

初中语文教材内容丰富，符合学生的兴趣要求，而且与初中生的日常生活密切相关。相关研究资料指出，当学生学习内容与自身生活实际相吻合时，学生的学习积极性就越高涨，两者之间呈正比例关系。因此，在语文课堂教学过程中，教师要抱一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系。从课内到课外，然后又从课外再回到课内，这个时候学生对课文的理解已经上了一个台阶。例如在学习《我的第一本书》这篇文章时，文章所写的内容与当代学生的生活比较遥远，学生要理解本課的思想内容和情感主旨并不容易，因此，教师在实际授课过程中，可以联系20世纪初我国的文化背景和苦难生活，让学生能够整体感知文章的创作背景，并请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受，最后由教师归结文章中作者所描述的农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

（二）积极创设游戏情境

游戏教学一方面能激发学生学习积极性，还能让学生体验欢快，更好地促进学生情感、认知协调发展。在教学过程中设计一些游戏，竞赛等，不仅吸引学生注意力，调动学生学习积极性，还能使其在教学中充分发挥自身的才智，保证教学效果。例如在学习《皇帝的新装》这篇故事时，教师可以通过场景再现教学，并要求学生对故事当中的相关角色进行角色扮演，让学生体会作者对人物的语言和心理描写，并适当的点拨作者所处的时代背景，联想我们所处的社会现实，理解夸张的表现方法，通过分角色朗读和表演课本剧的方法，水到渠成的完成教学目的。

（三）合理运用多媒体教学

兴趣是学生学习最好的指导老师，激发学生语文学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性与主动性。多媒体现已成为现代教学的重要辅助工具，通过多媒体教学方式的应用，能进一步丰富课堂教学内容和教学形式，激发学生学习的积极性。因此，在初中语文课堂上，教师应充分利用多媒体整合性与直观性这一优势，加强学习与教学的结合，真正促使多媒体成为师生互动的重要平台。例如在学习《三峡》这篇文章时，教师就可通道大屏幕的形式展现三峡连绵不绝的高山、层层峭壁、碧绿的谭水，通过三峡错落有致的图片放映，更好地帮助学生理解文章内容。图像结合的方式更能激发学生学习的积极性，对于教师来说，多媒体教学能充分节省板书时间，将学生直接带入直观情境中去，这也是情境教学的重要方式。

三、结语

综上所述，在初中语文课堂中运用情景教学法创设良好的情境，是提高语文教学效果的重要途径之一，具有十分重要的意义。在实际的教学过程中，教师应该注重对学生情感的培养，重视他们的感受能力，创设出满足学生需求的情景，在这种环境下，他们受到感染，有效地提高了教学质量。

参考文献：

[1]李显鹏.情景教学法在初中语文课堂中的应用[J].课外语文（上），2016，（8）：38.

[2]李洁.情景教学法在初中语文教学中的应用研究[J].情感读本，2017，（15）：50.

[3]王悦连.初中语文情景教学法的应用策略分析[J].考试与评价，2017，（3）：161.

[4]陈文兴.初中语文教学应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017，（8）：54-55.

[5]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）：144-145.