刘学莘+饶久平+郑锦菁

摘要：“慕课”课程建设是当前高等教育研究的一大热点。文章以福建农林大学“中国古典家具”课程为例，探讨了高等院校通识类慕课课程的建设方法，具体包括课程建设的目标、原则，教学内容的选择、习题与测试安排以及课程建设的保障措施等，以期为相关高校同类课程的慕课课程建设提供参考。

关键词：慕课；通识课；课程建设

慕课（MOOC）即“Massive Open Online Courses”是在互联网+教育的背景下，以大规模、开放、在线为特征的一种参与者分布各地，而课程资料集中在网络的教学模式。[1]学生通过观看教学视频，学习教学课件，参与任课教师组织的讨论，完成课程作业；教师通过提供教学资源，发布教学信息，组织教学活动等，实现教学目的。一定意义来讲，课程的选课人数越多，开放性越好，则教学效果越好。[2]

近年来，我国MOOC课程建设发展迅速，课程范围覆盖了广泛的大学公共课，比如数学、统计、计算机科学、大学英语等，同时也包含了一些能够激发学生人文情怀、拓宽学生知识领域的通识课，如国学、写作、礼仪、历史等。[3]按照MOOC的定义和建设宗旨，建设具有通识性的MOOC课程将更有利于专业领域知识普及化，将吸引更多的学生选课学习，从而有利于学生跨学科发展。

“中国古典家具”是福建农林大学首批建设的MOOC课程，课程建设一年多来，取得了一定的教学成果。本文以该课程建设为例，探讨并分享通识类MOOC的建设经验，以期为其他高校通识类MOOC的建设提供参考。……