张晓敏

摘要：目前的初中英语教学，课时紧，任务重。为了赶进度，不少教师往往忽视了对学生写作能力的培养和训练。但多年的英语教学实践表明：英语日常教學中完全可以渗透英语的写作教学，二者并不发生冲突。

关键词：初中英语；写作教学；问题；对策；分析

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0088-01

新课改为教学提供了新的教学理念和教学方法，为开展素质教育提供了有力的保障。新课程实施过程中，初中英语教育必须适应新形势，解决新问题。

1.困境分析

1.1学校管理方面。一是小学专业英语教师缺编。按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课，但由于小学教学点分散、学生人数多，小学专业英语教师十分缺乏。以笔者所在乡的小学为例，全乡十几个教学点，专业英语教师只有4名。有的老师每周带二十多节英语课。加之前几年的入学高峰，一般班级的学额达到六十人左右。相对新课程倡导的则是“自主、合作、探究”的教学模式，教师的力量明显不足。二是教学设备设施相对落后。新教材对教学过程实施中的手段和设备也提出了较高的要求。初中虽说这几年在硬件上有了很大的改观，但对照教育现代化的目标还有很大差距。由于财政困难等原因，许多学校的教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要，一些中学录音机、幻灯机、投影仪等设备还不是很齐全，地处偏远的学校能有一个多媒体教室也很难。三是片面追求升学率带来的不良后果。当前，大多中学仍片面追求升学率，部分中学仍存在分好差班的现象，容易打击部分学生的学习热情和兴趣。

1.2教师教学方面。一是教学方法相对观念落后。部分英语教师仍沿用传统的英语教学法，过多的使用汉语进行英语教学，忽视学生言语实践，仅仅使用一本教材，一张嘴，一支粉笔，再加一台录音机教学的现象还比较普遍，容易让学生感到学习英语枯燥乏味，渐渐失去学习兴趣。同时，受经费等其它因素的影响，英语教师大都不能及时的参加相应的学科培训，学习新理念新方法难。二是缺乏对小学英语教材和教学法的研究。部分初中英语老师不能很好地研究小学英语教材和教学法，不知道学生已学了什么，没学什么，一味地按照自己的定势，按部就班组织教学，导致学生一下难以适应。三是对学生的情感研究不够。学生普遍比较自卑，性格偏内向，张嘴难，“哑巴英语”多。一些初中英语老师对学生的学情研究不够，缺乏对学生的心理研究，不善于针对这种心理特点，引导让学生敞开心扉、张开嘴巴愉快的学习。

2.写作教学中的实施策略

2.1沉稳审题。认真仔细读题，确定题中的关键词语。尽管平时老师一直在强调身体的问题，但许多学生人在考场就会身不由己，怕时间不够用，草草看题后就匆匆动笔，一直出现跑题偏题现象，自然失分。因此，在平时的写作训练中，要让学生以练代考，放平心态，沉稳审题。

2.2引申联想。审清题目，明确要求后，自己进行一次Brain Storm（头脑风暴），即以本题为中心，引申联想和联系，罗列与之相关、相近的诸多因素和观点，然后从中选择一个合适的角度，确定写作方向。根据自己掌握的词汇，选择自己最熟悉、最有把握的话题或观点来写。

2.3遣词造句。首先确定基本的写作时态。根据以往经验，考生写作部分失分的一个主要原因就是时态运用的错误。如记叙文通常用一般过去时，当然也有一般现在时，或一般将来时。其次要注意少用简单句型。要让学生有意识地适当引入学过的语法重点如状语从句、宾语从句和被动语态等。运用得好，说明学生掌握得灵活。散布在作文中的这些最关键的要点就是文章的亮点。

2.4清晰行文。根据写作的内容和要求，确定思路层次，合理安排叙述的顺序，如时间、空间或逻辑顺序，使文段思路清晰，条理分明，要点突出。

2.5注意技巧。比如：a、行文过程中，对于多次出现的人物，在下次出现时，可用代词来代替；b、文中上下句的过渡要使用正确的词语，如and、or but、after、than、so等词；c、把握好文章字数，篇幅符合题目要求，不要过长或过短。但在平时的训练中，有时为鼓励学生，可放开他们的手脚，展开话题尽量多写。d、在结尾时，可适当用一两句议论论阐明自己的看法，如同汉语写作中记叙文中画龙点睛式的议论或抒情的句子，往往会使文章主题得以升华。这也是可以加分的亮点。

2.6细心检查。作文写完，要注意以下几个方面：句子是否流畅，时态、语态运用得是否准确，单词拼写单复数是否正确，固定搭配用的对不对，还有人称、冠词的运用，以及名词的大小写是否准确等。尤其要注意英语和汉语之间的差异。如汉语“我非常喜欢它。”英语的语序与汉语有很大差异。应写作I like it very much。表程度的副词“very much”放在句子的后边，因此不能写作I very like it，这是汉语的语序。

总结：综上所述，初中英文写作能力的培养是一个长期的、有系统有规律的训练过程。只有通过教师的正确引导与学生们的积极配合才能够以最高的效率完成初中英语写作教学任务。

参考文献：

[1]徐晓红.浅析初中英语中写作教学的“以读促写”[J].英语广场，2015，07：159-160.

[2]文明娟.邹白茹.词块理论应用于初中英语写作教学的实验研究[J].当代教育理论与实践，2014，05：163-164.

[3]刘姝婷.探析初中英语写作教学中形成性评价的运用[J].科学大众（科学教育），2011，08：65.