曹琰++王禹++丁文博++魏强

摘 要：针对漏洞分析课程存在理解抽象、实践性强、前序知识依赖度高的特点，构建涵盖流媒体、实验环境和知识体系导教的SPOC教学平台，提出基于SPOC平台开展漏洞分析课程翻转课堂教学改革的方法，从线上线下课堂、实验教学和考核方式等方面阐述具体改革内容。

关键词：漏洞分析；私播课；翻转课堂

0 引 言

2008年，加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier教授提出了慕课（massive open online courses， MOOC）的概念[1]。它具有大规模（massive，每门课程同时学习人数可达数千至上万甚至几十万）、开放（open，学习内容免费，尊崇创用共享協议）、在线（online，学习资源通过互联网存储和传播）的特点。将慕课资源植入校内平台，针对学生的学习特点，结合课程属性，灵活调整教学内容，提供与慕课平台类似的课外学习环境，由此诞生了私播课（small private online course， SPOC）[2]。私播课针对的是几十人或者上百人规模的在线学习，其最大特点是面向指定人群，很好地将慕课技术应用于大学课堂教学之中。

漏洞分析课程是网络空间安全专业学科教学内容的重要组成，旨在对软件脆弱性进行发现和分析，从而达到维护信息系统安全的目的。该课程涉及底层汇编语言、程序逆向分析、操作系统内核原理等知识，具有理解抽象、技术难度大、前序课程相关性强、实践能力要求高等特点。将SPOC平台技术引入漏洞分析课，翻转课堂教学改革，是促进该课程教学方法改进的有效手段。

1 漏洞分析课程教学现状

漏洞分析技术是信息安全领域的研究热点和难点，也是网络空间安全专业学科不同学历层次学生的重要学习内容之一。……