张伟

摘要：随着素质教育深入和人本教育的提出，适应学生发展且创新高效的教学理念受到大家欢迎与推广。“少教多学”作为一个教学理念，一种教学策略，一套教学方法在小学教学管理中得到广泛应用。“少教”是一种高质量、高效率教学，能使学生学习变得更开放、更自主，更科学。本文基于作者实践教学经验，首先对“少教多学”内容进行阐述，然后对“少教多学”模式在小学教学过程出现问题进行分析，最后提出相关解决策略。

关键词：少教多学 小学教学 策略

【分类号】G623.2

一 “少教多学”模式的内涵

联合国教科文组织国际教育委员会在《学会生存》一书中指出：“教师的职责现在已经是越来越少传授知识，而越来越多地激励思考。 “我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由；由他自己决定要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习及受训。”我国教育家叶圣陶先生也说过：通过教让学生学会自主思考，继而达到不教而教的目的。新加坡在2004年正式提出了“少教多学”的概念。“少教多学”首先从教学内容上来看，它意味着老师的教要教在点子上面，要教在学生似懂非懂的地方，也就是教在学生的最近发展区，教的知识要做到精要、好懂，有用。从教的时机选择来看，老师应该把课堂更多的时间、空间交给学生，只是在学生最困惑、最需要的时候，给学生以点拨和帮助。

二“少教多学”在小学教学实践中问题