胡晓虹

【摘要】在知识经济的当代，呼唤创造性人才。要适应现代社会的需求，必须改变旧的学习模式和传统的教育教学模式，从注重知识的传授向获得知识技能转变，从学习书本知识向注重社会实践转变。自主性学习是时代的需要。综合实践活动则为培养学生的自主学习意识提供了肥沃的土壤，搭建了成长的舞台。

【关键词】自主学习；综合实践 ；培养；能力

【中图分类号】G622.4

《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和习惯。”综合实践作为一门新生的具有独立形态的课程，更是把学生的自主探究学习放到一个全新的高度。综合实践强调的是多样化的实践性学习，学生在探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等过程中自主地去发现问题，并通过自己的努力自主地解决问题，从而获得知识技能和情感体验。可见学生的自主学习在综合实践活动中起到举足轻重的作用，同时综合实践课程呼唤学生的学习自主性。下面是我在小学综合实践活动课教学中如何培养学生自主学习能力的一些做法。

一、调整课堂结构，让学生学会学习

不容忽视在我们的教学上，学生的学习自主性没有得到足够的重视，甚至被忽略了。传统的教育思想根深蒂固，学生已经习惯了老师讲学生听的学习模式，学生的一切学习活动都是在老师的安排下进行的。学生缺乏了自主探究的能力，学生不会而且不敢去自主探究。《综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者。而学生才是活动中和学习上真正的主人。作为教师的我们也应该学会放手，让学生自己去决定学习的内容、学习的方法。在这个过程中，学生也许会出现错误，遇到解决不了的问题，学习方法也许会存在很多缺点，这都不要紧，因为这才是真正的学习。老师不能代替学生去学习，老师应作为一个指导者的身份，给以学生一些方法的指导，在学生遇到困难时给以解决问题的建议。

让学生自己选择学习的主题，因为是自己感兴趣的内容，学生的学习热情高涨，学生就会主动地投入到学习当中去。如《我爱我校》《巧用零花钱》《爱牙大行动》这些都是学生自己选择的主题，是与学生生活息息相关的人、事、物。学生从自己熟悉的内容出发，通过设计多样化的活动，提供学生多元化自主的学习机会，可以使学生在开放的情景中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，开发多方面的智慧潜能，让学生投入更大的热情，获得课本知识不能得到的亲身体验的乐趣。

二、情景引导，培养学生的参与意识

情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景。情景相对于枯燥的课本的知识更生动、形象、与现实生活紧密相连，激发了学生学习兴趣，启发学生发现问题，调动思维的积极性，使学生主动地投入到探索研究中去。例如：我在确定了《身边的垃圾》这一主题后，为了引导学生更好地去进行探究，我收集了身边脏、乱、差现象的一些照片以及如何把垃圾变废为宝的图片在课堂上一一展示给学生看，学生根据照片争先恐后地提问，摆出一副打破沙锅问到底的样子，探究的欲望自然生成，无数个为什么也油然而生。

为了让学生更换好地开展《四平一日游》这一主题活动，我设定了这样一个情景：四平是一个开放城市，每天到我们这里来游玩的人很多。作为这座城市的小主人，你如何向旅客们介绍四平呢？现在我们要组建五个旅行社，旅行社里的每個成员要分工合作，设计一套《四平一日游》的旅游方案。五个小组比一比，看哪个旅游方案能最好地把四平呈现在游客面前。同学们一听老师这样说兴致就上来了，觉得老师的这个提议既新鲜又充满竞争性，同学们的参与热情一下子就高涨起来。

我们的学生渴望自由，向往自主，只要老师稍加引导，就可以把学生领到自主学习的道路上来。因为有了自主的权利，学生的学习兴趣更浓了，求知欲望更强了，这更有利于主题活动的深入开展，避免出现虎头蛇尾的现象，使学生真正感受到自主学习的乐趣。

三、善于观察，培养学生的问题意识

问题是一切科学研究的动力。综合实践的一切探究活动是围绕一个个问题而展开的，它的过程就是提出问题解决问题的过程。能否根据一些事物现象提出一系列的问题也是学生学习自主性的表现。但是我们的学生往往就缺乏了问题意识，平时生活中学习中接受的多，质疑的少。学生已经习惯了老师讲什么他们就听什么，从来不会多问个为什么。问题来源于生活，问题的提出有赖于对生活的认真观察。我们要做个有心人，要引导学生多留意身边的人和事，多问个为什么，从而逐步地培养学生的问题意识。例如：夏天到了，很多同学带饮料回学校喝，对此我们也可以提出一系列的问题：饮料中含有哪些成分？其中哪些是对我们的身体有益的，哪些会损害我们的身体健康？饮料可以分为哪些种类？饮料为什么如此受欢迎？这些问题都是从饮料这一简单事物引发出来的。从饮料这一主题出发，提出了与之相关的系列问题。这样不断的提出问题，提高了学生观察能力和创造思维能力，且不断从某一问题出发，提出多个与之相关的问题，提高了学生全面、整体地思考问题的能力。

四、合作探究与自主学习相结合

综合实践活动活动的课程目标中明确指出学生在活动中要学会与他人共同生活和共同工作。个体间是存在着差异的，有的人在某些方面表现突出，有的人在另外一些方面表现突出。因此我们在倡导学生自主学习的同时，应指导学生间进行合作与交流，取长补短，让学生的自主学习能力在合作探究中得到不断的提高。自主学习与合作探究这两种方式并不对立，而是相互作用于活动的全过程，统一和谐，互为补充。

在开展《畅谈中秋节》主题活动中，同学们首先根据自己的特点，自主选择了“中秋起源”“中秋习俗”“中秋诗词”等子课题，然后分组自主调查，搜集材料，全体同学分工协作。在老师的指导下，整理、修订、处理原始材料，拟定汇报方式。有的小组以讲故事的形式汇报，有的小组进行手抄报制作，有的小组朗诵了诗歌表演了小品……通过汇报同学们对中秋节有了深入的了解，同时在此活动中，他们学会了交往，学会了沟通；学会了宽容，学会了欣赏；学会了承担，更学会了合作。他们深深的认识到自主学习是如此的快乐。

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”。在科学技术突飞猛进、社会经济日新月异的时代，只有具有自主学习能力，学会终身学习的人才才能成为时代的弄潮儿！

参考文献：

[1]宋乃庆等.中国基础教育新课程的理念与创新[M]北京：中国人事出版社.2002.

[2]郭元祥.综合实践活动课程、设计与实施[M]北京：首都师范大学出版社.2001.endprint