马晓阳

摘要：传统的韩语听力课程评价体系和教学模式已经很难适应新的人才培养要求，本文在分析韩语听力教学和评价体系存在的问题的基础上，以形成性评价理论为依据，从增加过程化考试、优化平时成绩标准、丰富形成性评价手段、强化奖惩措施四个方面探讨多元化的韩语听力课程评价模式，进而从教材选用、学生中心、教学方法、听力技巧、自主学习等方面提出韩语听力教学模式的改进对策。

关键词：韩国语；听力课程；多元化评价模式；教学模式重构；自主学习

中图分类号：H55 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0085-03

大学韩语教育是以培养高级韩语人才为目标的，所培养的学生必须具备听、說、读、写、译等五项技能及综合运用能力。笔者以本校韩语专业学生为对象，针对听、说、读、写、译五项技能的难易度进行了问卷调查，调查结果显示，难易度排序为说、听、写、译、读，这与张光军教授的排序结果一致，学生普遍认为听力学习比较困难。究其原因，多种因素制约着学生韩语听力水平的提高。

一、韩语听力教学和评价中的问题分析

（一）韩语听力课程的设置情况

一些高校韩语专业的听力课程虽然是专业必修课，但在总的专业课程结构中所占比重小。以我校韩语专业为例，受限于专业培养计划、学分整体要求以及学生对高年级综合应用课程的开课诉求，听力课程在大一、大二（大三、大四将口语和听力合并为视听说课程）开设，每周2课时，共计90分钟。……