刘茂军　杨芙蓉　边迪

摘要：芬兰的教育实习采用“进阶”的形式进行，主要分为初始实习、基础实习和“进阶”实习三个阶段，每个阶段实习的內容和要求不同。教育实习的评量主要采用口头定性的方式，不用分数或等级进行区分。芬兰教育实习重视理论与实践的结合，同时具有合理的保障体制，落脚点是实习生的实际教学能力。

关键词：芬兰；进阶；教育实习；实践

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0049-04

一、引言

在芬兰，教育实习从头至尾都是师资培育课程的重要部分，约占20学分，不同的培育单位会有所差别。教育实习的主要目标是将理论学习与教学实践结合起来，掌握教学的专业技巧，发展并评鉴课堂教学，并能够实现自我评鉴。通过教育实习，实习生有机会接触不同社会背景的学生，并且学习如何教导他们（Niemi，2011）。

一般来说，实习生首先需在教师训练学校（nor，mal school or teacher training school）进行实习，这些学校隶属于设有师资培训计划的大学。目前，芬兰负责师资培育的8所大学所附设的教师训练学校共有13所。教师训练学校可以提供多种不同类别、不同阶段的教育，既可以为实习生提供1～6年级的基础教育实习，也可以为7～9年级的中学提供教育实习，当然，这些学校也是高级中学及学前阶段教育实习的场所。除教师训练学校外，部分区域性的市立中小学校也是提供教育实习的重要场所（Niemi&Jakku-Sihvonen，2011）。虽然实习任务有所差别，但教师训练学校与地方中小学校皆实施相同的国家课程，大多以进阶的形式开展教育实习。……