陈微微

摘 要：初中地理教学的本质就是向学生传递可持续发展观念。地理教师在教授学生地理知识的同时，将可持续发展观念一步步渗透给学生，使学生从生活中的一点一滴开始对环境进行保护，对生态平衡作出自己的贡献。

关键词：初中地理；可持续发展；资源

什么是可持续发展？可持续发展是指在不影响人类后代对资源共享的基础上，对资源的一种利用和整合。换句话说，就是对我们现有的资源和环境，在合理利用的同时要加以保护，以确保子孙后代可以取之不尽，用之不竭。那么如何将可持续发展这一理念潜移默化地渗透到初中地理课堂教学中呢？就这个问题会给出相关答案。

一、使学生充分了解我国资源现状

在以往的初中物理课上，老师在说起我国国土资源的时候，总是充满自豪感。比如我国是全世界人口最多的国家，国土资源也是世界上的前几名，可以说地大物博，物产丰富。但是以往的初中地理课上的教学却忽略了最重要的一点，那就是人均资源占有率全世界最低这个事实。我国虽然地产丰富，但人口众多，人均占有率比世界平均水平低很多。学生需要深刻认识到这一点，要对我国资源现状重新认识。

再者，由于我国的科技水平和经济发展都很落后，人们在资源开发上还比较原始，这就导致了很多不必要的资源浪费，与此同时，环境也在遭受着不同程度的破坏。教师需要引导学生树立正确的资源观念，从资源大国到人均资源匮乏上转变。我国的资源开发和利用，不能再持续之前的原始开发技巧，应该以节约资源，关爱环境，利用先进的科学技术，在提高资源开发人员的环境意识和资源意识的同时，将我国的资源有节制地开发利用。

二、环保意识需从点滴抓起

近年来愈演愈烈的雾霾天气、沙尘天气、气候变暖以及其他由于环境恶化导致的不可逆事件正在一步步吞噬我们的家园。这都是人类对地球生态环境肆意破坏的结果。初中地理教学主要是围绕环境和生态两方面展开，由于生态的严重破坏、环境的极度污染，初中地理课的教学不能再像从前一样只教给学生国家地理概貌和常规地理知识，而是要将环保意识渗透到平时的教学中去，让学生知道爱护环境、保护生态平衡的重要性。要让学生知道只有可持续发展战略思想才是解决环境生态的唯一可行性办法。

虽然我国经济正以极其迅猛的態势飞速发展，却是以牺牲环境为代价，近年来频发的全国性的环境事件，值得我们深思，教师可将这些污染环境、破坏生态的事件简化后融入课堂教学中去，用实例解读环境，从而提高学生的环保意识。例如，由于草原植被被严重破坏，全国大部分草原出现了中轻度退化，甚至是重度退化，草原环境令人堪忧。农场大改造又将部分草原变成农场，农场土层厚度仅20厘米左右，很容易出现黄沙裸露，沙漠态势若隐若现。山体滑坡，泥石流灾害也时有发生。对环境的破坏就是对自己的伤害。曾经百年不遇的洪水灾害，近几年也时有发生，洪水不仅吞噬着我们的家园，还会扼杀我们的生命，对国家的经济损失更是无法估量。这都是人们乱砍滥伐、肆意破坏环境、忽视生态平衡的结果。

三、可持续发展战略思想应通过实践深化理解

地理课程的教授不能仅局限于课堂讲解，还应将课堂延伸到大自然中。让学生通过切身感受来了解自然，了解我国的资源现状。特别是可持续发展这一新型的发展理论，更需要通过课外实践来加深理解。

教师应在课堂上对初中生进行思想指导和语言指导，使学生用科学的眼光来观察周围的环境，并能做出科学的分析。比如，可以组织学生对退耕还林基地进行考察，将基地的本来面目和风沙侵袭后的样子做对比，这样学生能真正了解环境保护的重要性和可持续发展观念的正确性。还可以带领学生参观农业试验田，农业试验田是对土地的充分利用，使有限的土地生产力最大化，如果试验田可以成功推广，就会让更多的耕地退回到农林，这对我们自己和子孙后代都是保障。农业发展的巨大进步是对可持续发展战略的肯定，也是功在当代利在千秋的壮举。

带领学生参观之后，教师应鼓励和引导学生对自己的所见所闻进行记录。比如，可以指导学生写科学小论文，从而进一步提高学生对可持续发展的理解。

总而言之，初中地理教学的本质就是向学生传递可持续发展观念。地理教师在教授学生地理知识的同时，将可持续发展观念一步步渗透给学生，使学生从生活中的一点一滴开始对环境进行保护，对生态平衡作出自己的贡献。初中地理教师不仅传授地理知识，还将育人观念融入平时的教学中，从而使可持续发展观念深入人心。

参考文献：

[1]闫嵘，俞国良，张磊.双语儿童语音意识与词汇认读关系的研究[J].心理科学，2015，28（2）：304-307.

[2]高晓妹.幼儿园第二语言教学模式研究[D].南京师范大学教育科学学院，2014.endprint