赵冬冬

【摘要】课堂是不断动态生成的，教师无法对课堂中出现的所有情况进行预设。本文论述了教师对物理课堂中生成性问题的引导策略：根据课堂生成顺势引导学生并渗透情感态度与价值观的教学；用情感激励学生，帮助学生树立良好的价值观；充分运用成语、典故等激发学生的学习兴趣。

【关键词】初中物理 动态生成 引导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07A-0046-01

教师在初中物理教学中，通过对课堂生成问题的不断引导，可以激发学生的探求精神，使学生感受到物理学科的博大，调动学生学习的积极性。为了在初中物理教学中落实新课程理念，让课堂因生成而精彩，教师应该根据课堂生成性问题的特点，通过合适的引导，有效、巧妙地解决这些生成性的问题，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂。

一、从科学、严谨和完整的角度引导学生，让其从不同的方向看待问题

在《声的利用》这节课中，学生在列举声传递信息的例子时，有个学生站起来搞怪地学“狗叫”并且将声音拖得很长，顿时哄堂大笑。笔者首先肯定“狗叫的确是声音传递信息的好例子”，这位同学在课堂上的精力非常集中，抢答问题很“给力”。随后笔者马上引导学生理解“狗叫”可能会有几个含义，例如，狗见到主人时会摇着尾巴乖巧地叫以表示对主人的友好；狗见到陌生人或小偷时大声地狂叫表示警示和提醒；狗在遭遇抛弃或伤害时会哀叫等——其实我们应该将“狗叫”一分为二来看，不要单一地把狗叫往坏处去想；……