陈金花 黄朝霞

【摘 要】本文以《守望幸福》一课教学为例，展示了乡村教师有机结合生活实践，引导学生关注留守儿童现象，体会“幸福”的含义。同时，将作文与德育相结合，帮助学生在写作文的过程中写真话，学做人。

【关键词】小学语文；作文教学；作文与做人；爱

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0074-02

一、教学设计

课题：守望幸福（六年级）

【教学目的】：

1. 引导学生关注留守现象，体会“幸福”的含义。

2. 鼓励学生在情境中自由表达，写出自己的独特感受。

【教学过程】：

1. 谈话导入

师：同学们，我们不仅要读有字之书，还要学会观察与感悟生活——这本无字之书。今天，就让我们一起走进小宇的故事。

2. 创设情境，关注人物

（1）（出示画面）画上的这个小男孩就叫小宇，今年11岁，背上背着的是他三岁的弟弟。

（2）我们在观察人物的时候，要学会抓住人物的特点。让我们首先把目光聚焦在小宇的脸上，你觉得这是一张什么样的脸？透过这张脸，你看到了什么？

（3）让我们把镜头拉近，聚焦小宇的眼睛，你觉得这是一双什么样的眼睛？从他的眼神里，你读懂了什么？

（4）谁连起来说一说？课件出示，指名说。

________的脸上，________的大眼睛，_____地注视着远方，好像在_____________……

（5）除了脸和眼睛，你还观察到什么？

（6）我们在观察人物的时候，不仅要抓住人物的外貌、神态，还要走进人物的内心世界，关注人物的心理活动。

（7）这是小宇的一篇日记，透过它，我们也许能走进小宇的内心，谁来读一读？（课件出示，配读）。

“爸爸妈妈，你们这次离开家已经九个月了，我和弟弟非常想念你们！