张荣

摘 要：思维导图是一种可视化的思维和发散工具。思维导图在信息技术教学中的应用，可以提高教学的质量和效率，有效地为教学服务，为教师教育提供新的教学设计工具和策略。

关键词：思维导图；高中信息技术；教学案例

思维导图是发散思维可视化工具，随着我国信息技术的普及和推广，通过应用思维导图管理教学，不断引入工具软件，思维导图已成为我们课堂教学新的有效手段之一。

一、思维导图的内涵

思维导图是一种发散思维可视化工具，由英国记忆之父 Tony barzan于1970提出。它使大脑的左右半球在思考的过程中协同工作，伸展树枝形成树形思维。它模拟人脑的工作方式，运用绘画和写作的技巧，充分利用左右大脑的功能，解开人脑的无限潜能。思维导图的主要特点如下：1.关注的焦点显然是集中在中央图形；2.主题的主干从中央到周边地区展开；3.分支出来的一个关键图像或写在联想线的关键词，对于不太重要的话题是采用分支的形式表达，连接到更高的分支；4.各分支形成一个连接节点结构。思维导图作为一种学习策略，能促进学生在课堂上有意义的学习，鼓励他们整合新旧知识，建构知识网络，使学生掌握知识作为一个整体，同时它也可以作为一种认知策略，提高学生的自学能力和自我反省的能力。本文以思维导图在信息技术教学中的应用为例，从实践的角度介绍了思维导图的应用方法和效果，为教师的教学实践提供参考。

二、思维导图绘制所用软件及方法

（一）所用软件：用图形组成、使用办公软件的组织结构图绘制、MindMapper5.0、MindManager6、Inspiration8、MindGenius等软件。

（二）绘制思维导图的基本步骤

1.把中心主题放在中心位置，整个思维地图围绕着这个中心主题展开。

2.大脑不应受到任何限制，思考中心的主题，绘制分支，并及时记录闪光灯的灵感。

3.留出足够的空间以随时增加内容。

4.组织各部门的内容，找出它们之间的关系，善于使用附件、颜色、图形等。

三、思维导图对教学设计的支持

层次的思维导图，联想和开放的结构，将有助于教师对教材的理解更深刻，在刺激和完全开放的思维状态下，从而找到沟通的切入点与学生，使教学设计富有创造力和独创性。另一方面，在运用思维导图设计教学过程中，教师的教学内容、教学内容中都蕴含着原有的逻辑和新的联想，并用视觉来表达“图形”，这相当于在课堂教学实践中完成了相当完整的教学实践。许多教学要素都与自己的教学理念进行有效的安排，直到布置出最合理、清晰的“图形”结构才能完成最佳教学设计。

教学设计是一个复杂的问题解决过程，需要教学设计理论的指导，教师的认知结构需要存储在教学设计的知识中，以便于根据实际情況进行提取和重构。许多研究表明，我们的大脑是按照层次结构来组织知识的，思维障碍和教师在教学设计中的一个重要原因是知识分散或薄弱环节，导致缺乏充分的信息抽取来源。思维导图树层次结构与大脑的知识组织结构一致，所以教师运用思维导图教学设计知识的整理，形成外部视觉知识树层次结构，显然是他们的教学设计理论的理解，其内在的合理性和完整性的知识结构也将进一步提高，为教学设计更为坚实的理论指导。

四、信息技术教学设计的案例与分析

案例：程序是如何工作的？

程序和算法部分教学内容本案要被信息技术教师说是最难掌握的，最难对付的，因为它看起来枯燥、深刻、抽象，不喜欢上网这部分要丰富多彩。事实上，过程和算法可以锻炼学生的逻辑思维能力，在编程的过程中，你可以学习如何实现问题转化为数学模型，如何安排结构，如何提高程序的效率等等，这些都是主动锻炼人的逻辑思维的能力，同样也对其他课程的学习有很大的帮助，关键是我们教师如何针对学生的实际情况组织课堂教学。在第一部分的程序和算法中，我向学生提出了一个现实生活中的问题：停车收费过程中的问题：如果，你是停车费管理者。由停车场管理的你只会开到车内，其他车型不进场，收费也有两个标准：1、车刚坐，收费4， 2元，如果超过两个人或者坐在车上，那就是5元。学生应该如何考虑停车费？在编写程序之前，如何组织收费过程？在讨论的基础上，学生们得到相同的想法，形成如下的思维导图。

这一过程式思维导图，时间主要用于列表的顺序过程，步骤等，使学生对一个事件的发展过程之间的关系，对进一步研究程序和算法的事件序列的课后，对象，事件，函数，程序和其他的名词、术语、提供了一个思考的方向，最终提高学生计算机知识结构。

理论和实践表明，教师信息技术的思维导图，教学质量的提高有一定的作用，但也必须认识到，思维导图不一定保证教师进行教学优化设计，因为它的效用是前提条件。思维导图作为一种工具并不能取代教学设计本身，可怜的大脑无法产生良好的思维。我们需要重视教学设计理论的学习和教学经验的积累，具有更丰富的思维材料，在信息技术教学中发挥思维导图的工具功能。

参考文献：

[1]魏小山，袁健.协作构建思维导图在信息技术课堂中的应用[J]. 中国电化教育，2007（9）：85-88.

[2]施迪央.学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用[J].中小学信息技术教育，2006（6）：23-24.endprint