朱其云

摘 要：随着社会对于人才的标准不断提升，技工院校相较于一般高校，所培养的学生在适应力、动手力方面更加突出。这也成为技术院校长久以来经久不息的原因。在不同职业院校竞争愈发激烈的情况下，技工院校想要展现出自身的技能特点，则需要有效保障实习教学的品质，从而才可以在竞争残酷中获得长久的发展。技工院校是对社会输出符合标准的专业技术人才的院校，他们培养的学生能力如何，源于学生实践动手的能力。实习教学工作和实习教学质量，成为了评估一所技工院校办学质量的重中之重。由于机制乃至体制等因素，技工院校大多具有规模小、师资力量薄弱、办学主体繁琐、发展较为滞后等现象，无法令社会对技能型人才的所需获得满足，从而会导致技工荒的现象发生。假如一个技工院校学生在校时把自身的专业技能提升至能够直接在企业顶岗或稍加培训则可以顶岗的程度，则会受到企业热烈的欢迎。在校时技能训练与提升则需通过在校实习教学而完成，所以实习教学质量则极为关键。

关键词：技工院校；实习；教学质量；融合；关键

技工教育作为我国职业教育中的主要构成方面，其在工业化发展中获得了稳步的成长，为工业现代化打造出诸多符合标准的技术工人乃至高技能人才。技工院校需要让接受过职业教育的学生可以良好的把控生产基础知识以及技能，可以处理生产当中的实际问题，将学习的知识快速变成生产力。实习教学属于职业教育当中的一个核心内容，需确保实习教学能够正常执行，应当依照生产实习教学的规律。在实习教学当中，实习教师在素质技能以及培养应用、学生参加技能培训的热情、基本操作技能的培养把控与创新教学等方面，均对提高教学质量具有重要的作用。技工院校实习教学的传统制造技术和现代制造技术的融合、教学与生产科研的融合，则令创建综合实践教学基地变得极为关键。

一、技工院校学生的特征

技工院校包含了技工学校、高级技工学校以及技师学院。这些学校招收的学生大致为初中毕业生、高中毕业生、技工毕业生以及中专毕业生，有些为大专毕业生以及高职毕业生在技工院校进一步深造。技工院校招生中又将初中毕业生以及高中毕业生作为主要目标，这些学生大部分为中考落榜或高考落榜的学生，不是严重偏科，就是自我学习能力较差，还有的学生具有一些恶劣的习惯。面对这些特征，建立相应的教学方式则显得十分关键。

二、企业理念与职业教育的关联

（一）企业理念对技术工人的要求

在社会经济的迅猛发展中，企业运营机制的改革愈发完善，企业文化的兴盛，更为需要企业重视员工的专业能力，需要具备团队生产、产品质量乃至生产效率的意识，透过良好的企业文化，将组织成员的价值观以及奋斗目标给予统一，完成成员对组织的认同性。提高沟通与协调力度，令团队在工作上更加具有默契，构成有利于加快企业目标完成内外环境的氛围，为企业不断壮大，更为注重提高企业工人的素质。只有提升了员工的综合素养，才能够确保企业在竞争中取胜。因此，身为职业技术院校，为了符合现代企业的生产，则应当培养技术人才，从而有利于企业的发展。

（二）教学改革的必要性

教学方式的不同则会造成不同教学成效，社会发展以及企业文化理念的转变，对培养的学生是否能够适应企业具有直接的关联，从而也影响到职业技术院校的发展，一种教学方式的好坏，需要查看其对学生学习的专业在企业的认识程度方面是否有利，是否对学生后续工作的潜能展现更加有利，是否对提升学生顺应后续工作的竞争力更加有利，是否与现代化企业的新型理念相符。

在社會的不断发展中，企业设备的持续更新，专业设施的普及，减少了工人的劳动强度，显著提升了劳动技能的标准，从而需要现代企业工人具有宽广的知识面，才能够有利于提升转型产品的适应力，提升企业的周转频率，减少成本，间接提升生产率。熟练把控技能。由于熟练的技能能够显著降低废品率，缩减生产周期，提升产品质量，为企业缔造良好的经济效益。源于现代企业对员工的标准，从而则需改革实习教学，培养学生在职业方面的能力，带领学生能在完成实习任务时联系理论知识，转变以往在教学当中教学任务与生产实践的分离，只学习一个课题、一个实践环节独立操控的方式。重视教学内容与教学方式的应用型以及综合性教学方式，令学生在生产环境中执行综合性的培养，在生产中找出问题，思考问题，处理问题，有效展现教学当中的教师主导、学生主体的效果。把企业的生产理念融汇到学生的实习教学当中，以此对学生的实际工作综合能力乃至良好的职业素养给予培训。朝着实习与产品教学方式给予发展，也就是可以在实习中适时添加符合标准的产品，则为通过一种全新的教学理念及方法对学生给予理论与时间结合的方法，令学生通过理论知识指引实践，并且，在实践当中去理解理论知识，改变职业技工院校学生重实践、轻理论的错误，以此在工作当中更加主动、积极地运用理论知识进行实习教学任务的学习[1]。

三、职业技术院校学生实习实训评价体系的现状

在通过就业作为导向的状态下，提高校企结合办学的力度，我国职业技术院校均已经意识到创建良好的学生实习实训质量评价体系，是培养高品质、高能力的技能人才、顺应社会企业发展的所需，从而令技工人才的供求相符的重要所在。可是，当前学生实习实训质量评价体系并不够正确及完善。我国当前的评价体系中具有以下不足：

首先，当前技工院校实习实训评价方式太过简单，评价体系并未明确令学生知晓要完成的标准、要求以及审核方式，从而令学生对实践教学环节的注重程度乃至技能的把握程度造成影响。

其次，实习实训评价体系内的评价目标大部分以评价学生为主，未对教师的传道授业的质量给予正确的评论。

再次，评价主体大部分使用校内人员，忽视用人单位人事、生产管理以及学生家长等层面人员对学生综合能力方面的评论，评价主体太过单一。

最后，大部分院校依旧使用学科式应试教育的评价方法，教师依照教学标准为学生评价学生掌控技能的状况，评价标准并不正确。endprint

四、提高技工院校实习教学质量的方法

（一）提高教师本身素质为提升实习教学质量的条件

担负生产实习教学的教师不仅要具有相应专业较高的理论知识能力，并且还应当具有敏捷、熟练、精准、规范的实际动手能力。可是技校教师大部分源自高等院校，毕业之后直接步入教学岗位，并不具备在企业一线工作的经验。目前因为现代工业迅猛发展，书本知识和现实已经具备显著的差别。实习课教师应当对课外内容给予重视，迈出校门走入企业，关注在网络、电视、杂志、培训班等方面的新知识与技术的吸收。多查阅现代先进加工中的杂志与资料，采集更多、更加先进的教育理念，把课本之外的内容渗透至教学当中，通过开拓性以及创新性的思维指引实习教学。

（二）校企结合优势互补是提高实习教学质量的主要渠道

学校资源极为有限，单一的消耗性实习课程对培养学生的节约意识以及质量意识十分不利，学校需要融合本身的条件与企业进行合作，能够学习现代企业先进的技术、工艺乃至设施，把握一些课本中涵盖不多而实则应用效果良好的操作技术，从而提高学生毕业后的竞争力。大量生产还能够让学生不断进行强化训练，培养熟练度、灵敏度以及独立性，从而令工作的效率显著提升。通过实质性的联系以后，生产出有用的产品则可以提高学生的成就感，更为喜爱学习的专业，对建立质量的意识极为有利。

（三）认真审核持续总结完善成为提高实习教学质量的主要环节

实习考核审查的是实习效果，应当严谨审核，所有课题均应当依照课题评分细节及标准，逐步给予评定，这是为了指出学生在此实习时期单独工作的结论，对其实习进行客观正确的评论，对无法达到标准的，必须责令重做，直到返工合格为止。在实习时，面临不想思考、不想勤于练习、担心吃苦、依靠他人匆匆了事的状况，则需要严格测查并审核，透过审核找出问题，对于各类不同状况及时使用补救方法。及时批评并制止违法安全技术规程的状况，必要时应当进行通报。教师只有持续总结，转变并完善实习教学的方式，才能够持续提升学生的实习教学质量。

（四）加强师德建设，持续提高专业理论与专业能力

对于实习指导教师而言，最首要的工作则为应当传授学生如何将理论变成技能和技巧，将专业理论使用在实践当中。从而则需实习指导教师具备充沛的知识结构以及知识层次。对于逐渐改变的新技术、新工艺乃至新方式，则需积极顺应形势的改变与所需，通过不同条件持续提升自身的知识能力以及教学理念，一直确保自身在知识的制高点。假如一位实习指导教师不具备充分的知识储备，不能有效解决学生提出的问题，如果技术问题较为艰难则会不知所措，从而则无法令教出的学生有效把控技能。更加无法谈及发现问题及处理问题。比如程序的调试在总体程序编程中极为重要，其能够初步审查程序的成效，程序调试与编写紧密相连，程序的诸多功能均是通过调试给予完善和修正的。在调试当中，应当先通过所有功能单元进行着手，设置输入信号，了解输出信号的变化状况，必要时可以通过一些仪器仪表给予执行。所有功能单位在测试结束后，再将所有程序接通，调试所有部分的接口状况，直到满足生产标准为止。程序的调试可以在实验室完成，也可以在现场完成，假如在现场调试程序，则需把PLC和现场信号给予隔离，可以通过暂停输入输出的服务命令，也可以将输入输出模块的外部电源给予切断，从而规避问题的产生。完成调试符合标准后，制作电器控制柜或控制盘，将外围线路进行衔接，在布置和敷线中，应使用良好的方法阻碍各类干扰信号，并且做好防尘、防静电及防雷电等工作。

（五）实习教师一定要预先做好备课

若想提高实习教学质量，实习教师做好备课则成为最重要的一环。备课不单单属于备教材以及教学大纲中的内容，更关键的则为依照当前的条件备课方式、教学方式，包含课题所需筹备的工具量、课题重点难点是哪些，如何突破难点，学生人数为多少，具有多少设备可以使用，所有设备有哪些特点，如何进行正确分组，分成多少小组，通过谁担负组长一职，如何确保实习纪律，实习课题使用哪种材料，如何进行备料，在实习中会产生哪种问题，如何进行处理等，均应当深入分析，从而才能够有利于学生对技能给予把控。实习教学之前，准备工作应当注意所有细节，特别是新实习教师，从而才可以确保教师在指导学生的过程中更加自如，能够确保实习的成效。

（六）强化巡回指导，因材施教，有的放矢

巡回指导的教学环节在实习教学中极其關键。在巡视当中，可以查看学生是否操作正确，姿势是否正确。在检查的过程中，找出问题后应当及时进行处理，不可拖延误事。对具有的个性问题，应当单独给予指引。对具有的共性问题，指导教师则需尽快进行总结，一同讲解并示范演示相应重点，以此加速技能的学习与把控。巡回指导对提高师生关系极为有利，将学生对学习的热情激发出来，让老师彻底把控所有学生的实习状况，为学生的成绩评定提供根据，还可以及时将教学方法的成效给予反馈，审查教学质量的程度。

因为学生相互间具有差别，所有学生对理解课题的程度均不相同，承受能力也不相同，技能把控的程度也良莠不齐。因此，实习时应当因人而异，通过不同角度进行教学，因材施教。对于有些基础根基过差，反应迟缓的学生则应当给予更多的鼓励、关心及帮助，需要不断进行培训。而对于吸收能力较快、操作精准并且又迅速的同学而言，除却赞扬以外，还应当提出更高的标准。令接受能力较强的学生在前面走，让接受能力较差的学生跟得上队伍。

（七）建立实习教学质量评价体系

技工学校创建实习教学质量评价体系，对实习教学质量地提升十分有利，也较易发觉具有的问题，通过查找缺失而进行填补。评价的内容能够通过职业道德素质、专业能力乃至创新能力三个角度给予评论。职业道德素质包含了终身学习的能力、敬业精神、专业习性、文明操控安全理念、合作共识意识等层面的评论。专业能力可以通过专业的基本技能以及专业综合能力给予评论，则为学生处理问题的能力。创新能力指的是学生职业能力的高标准，包含了创新理念、市场理念与调研能力、技术支撑能力、运作管理与协调能力、统筹规划能力、获得商业与技术情报的能力。创新能力成为学生在实习活动当中表现的新理念，成为学生学习的范本。

当前职业院校对学生实习实训的质量评价中，通常仅限制学生专业技能并通过教师进行评价，评价标准太过偏向学生实习实训质量是否与技能教学标准相符，则会对学生创新能力与职业素养地提高十分不利。所以，学生实习评价标准应当包含校内实训教学以及校外顶岗实习等方面。校内实习实训质量评价标准需要对于学生的职业道德品质、专业基本能力以及综合能力乃至创新能力进行审核。校外评价标准需注重学生顶岗实习的工作态度、工作能力、团队协作精神、安全生产知识、实习报告以及保密意识等。

（八）研发校本教材

实训教材的内容编排大致符合大纲标准，可是由于具体状况具有差别，需要教师在授课时再次整合内容。学生犹如处在工厂车间一般，在出现问题后，教师则应当及时给予解答。从而在改革以后，显著激发出学生对于工作的积极性以及热情。这样的教学方法成效明显比原教材的编排优秀很多，并且，在综合训练中添加一些探索性的内容，令学生积极投身到实习、探寻当中，建立学生的创新意识及创新能力。

总而言之，技工院校正确创建学生的实习实训质量评价体系，能够达成培养专业技能的目标，保障教学质量的所需，透过实际实训质量评论指标体系的创建、测评及监控，给予调整和完善，改良实习实训条件，提高学生的职业能力，加强实习教师的指导能力，提升学院总体实习实训教学的品质，从而符合企业人才所需，降低资源的耗费，令学生获得良好的发展。

参考文献：

[1]张婷.中职电工电子实习教学现状与改革的思考[J].技术与市场，2017（7）：355，357.

[2]张明.关于技工院校实习教学的几点看法[J].职业，2014（12）：120.endprint